舒俊宏

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，為教學(xué)方式的選擇也提供了更多的可能性。當(dāng)然了也對(duì)教師提出更高的要求。隨著“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)的興起，為高校教學(xué)模式注入一股新鮮的血液，也推動(dòng)了高校教學(xué)改革的進(jìn)程。在大學(xué)體育課程中，如何利用“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。而大學(xué)體育課程又有著自己的特殊性，如何將兩者高效的結(jié)合起來，已經(jīng)成為當(dāng)前一線教師的一道挑戰(zhàn)。本文主要從目前大學(xué)體育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀、“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)簡(jiǎn)介、“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)以及推動(dòng)“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)體育課程教學(xué)的措施，這四方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)；大學(xué)體育課程；優(yōu)勢(shì)；教學(xué)模式

在信息化高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的要求也是越來愈高。就當(dāng)前的高校教育來說，理論和實(shí)踐的教學(xué)未能達(dá)到完美的融合。利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，將有限的課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無限的拓展，讓學(xué)生充分利用自己的時(shí)間在課后形成知識(shí)的鞏固、積累。利用聲音、圖像等多種方式為學(xué)生建立一個(gè)直觀、立體的感受。特別是大學(xué)體育課程，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要掌握的技巧點(diǎn)比較多，而任何一點(diǎn)的忽視都會(huì)對(duì)整個(gè)動(dòng)作造成一定的影響。所以說，這也就要求大學(xué)體育課程教學(xué)，能夠采用一種更加科學(xué)的方式，去幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)?！皟?yōu)學(xué)院”平臺(tái)能夠在一定程度上很好的解決這個(gè)問題，同時(shí)還幫助學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、目前大學(xué)體育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）思想上未能高度重視

在各個(gè)高校中，體育課程一般是作為選修課程而存在的，無論是課時(shí)還是教學(xué)計(jì)劃的安排上，都是相對(duì)簡(jiǎn)單的。一般來說，學(xué)生在進(jìn)行體育課程的選擇的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的了解了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而對(duì)其深層次的理解便是成為了空談。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的考慮的是如何通過課程，而并非如何掌握技巧。所以說，學(xué)生思想上各種不重視，也造成了在實(shí)際的大學(xué)體育課程教學(xué)，學(xué)生的懈怠、忽視現(xiàn)象的出現(xiàn)。最終，大學(xué)體育課程教學(xué)也成了空談，而一些教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)也成為紙上談兵。這對(duì)于高效課堂的建立是相當(dāng)不利的。

（二）優(yōu)質(zhì)課程相對(duì)較少

大學(xué)體育課程本身由于時(shí)間以及場(chǎng)地的限制，無法滿足學(xué)校開展更多高質(zhì)量的課程。而在“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)上的課程，一般來說，是放在平臺(tái)上讓學(xué)生自主的去無限次的觀看學(xué)習(xí)的，如果課程質(zhì)量不過關(guān)，那么后果可想而知。而大學(xué)體育課程本身從業(yè)人員比較少，高質(zhì)量課程就會(huì)更少。采用“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，需要每一位教師都具備較高的專業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)可無限次循環(huán)的高質(zhì)量課程。當(dāng)然了，高校大學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課本身就比較少，不僅僅和體育相關(guān)專業(yè)有關(guān)，還和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視有關(guān)，是否為體育專業(yè)創(chuàng)設(shè)了好的環(huán)境，為其提供相關(guān)資源。

（三）授課方式單一

體育課程相對(duì)與其他課程來說，具有自己的獨(dú)特性，便是實(shí)操性很強(qiáng)，教師進(jìn)行任何講解、動(dòng)作的示范，最終都是需要學(xué)生自己完成、掌握的。這也就造成了教師在進(jìn)行大學(xué)體育課程教學(xué)的時(shí)候，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，不厭其煩的進(jìn)行枯燥的、單一的訓(xùn)練。簡(jiǎn)單來說，便是進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)肌肉的條件反射。而理論這一塊的教學(xué)，教師更多的是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，理論的學(xué)習(xí)與實(shí)操是脫離的。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，僅僅感受到了枯燥、無聊，為能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣?？梢哉f，單一的授課方式，是大學(xué)體育課程的一大主要的特點(diǎn)，而這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也必然會(huì)影響到整堂課程的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展史相當(dāng)不利的。

二、“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)簡(jiǎn)介

“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)是文化在線推出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，用于加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，補(bǔ)充課堂教學(xué)和提供遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。用于課程的管理、作業(yè)布置等等，讓學(xué)生和教師之間的互動(dòng)可以脫離時(shí)間、空間上的限制。這個(gè)平臺(tái)的界面簡(jiǎn)單統(tǒng)一，操作方便，教師可以很方便地進(jìn)行創(chuàng)建課程、添加課程內(nèi)容、創(chuàng)建討論版等操作。能夠幫助教師在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)作出更加符合學(xué)生需求的特色課程。

三、“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容

在“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的板塊的設(shè)置，比方說教學(xué)重難點(diǎn)的講解，以及一些簡(jiǎn)單的練習(xí)等等。在這樣學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生根據(jù)課堂錄像，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)回顧，無論是自己不懂的，還是鞏固知識(shí)點(diǎn)的，都對(duì)學(xué)生有著相當(dāng)大的幫助。特別是針對(duì)一些學(xué)生之間差距比較大的，利用“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)，教師便可以把控大多數(shù)人的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)一些超前或者是落后的學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的拓展。與此同時(shí)，教師還可以利用這個(gè)平臺(tái)，將一些相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)放在上面，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，將有限的課堂進(jìn)行無限的放大。學(xué)生們學(xué)習(xí)也不再受時(shí)間、空間上的制約了。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更加關(guān)注的是教師教學(xué)目標(biāo)是否完成，而隨著教學(xué)改革的逐漸深入，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整堂課程中的主體地位。簡(jiǎn)單的來說，就是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式極容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而利用“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)教學(xué)防護(hù)，會(huì)更加考慮到學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過自己主動(dòng)的探求來獲取知識(shí)，也就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)教學(xué)方式，相對(duì)與傳統(tǒng)的授課型的學(xué)習(xí)模式也會(huì)更加的多樣化，學(xué)生更容易吸引，從而主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

利用“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)，在某一種程度上說，將一定數(shù)量的課程放在平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行自主的選擇，在某一種程度上來說，學(xué)生課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了最大的自由化。學(xué)生通過觀看教師的視頻了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等等一系列的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中完成的是自己的對(duì)知識(shí)的重新構(gòu)建，所進(jìn)行的完全是自主的學(xué)習(xí)。而同時(shí)教師還可以利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)。在讓學(xué)生享受絕對(duì)自由化的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)中的思考都是學(xué)生獨(dú)立完成的，也體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與性，尊重了學(xué)生的主體地位。

四、推動(dòng)“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)體育課程教學(xué)的措施

（一）滿足學(xué)生發(fā)展需求，吸引學(xué)生興趣

大學(xué)體育課程教學(xué)利用“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)，前提便是學(xué)生能夠自主、有效的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以說，體育教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)所要思考的。首先，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，把握好內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，特別是理論和實(shí)踐安排的比例問題。體育專業(yè)技術(shù)這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。分別滿足不同層次學(xué)生的需求，能夠最大程度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。通過采用多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)方式，以及滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高教師的專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把控

教師在利用“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)，需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。畢竟，這堂課程的設(shè)計(jì)者是教師，教師決定了各項(xiàng)知識(shí)的呈現(xiàn)方式。所以說，教師需要把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，又要做到具體問題集體分析，在一定程度上加大了教師的壓力。在采用這種教學(xué)模式的時(shí)候，還應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間。特別是大學(xué)體育課程理論性比較空洞，但又是對(duì)實(shí)踐課程有著一定指導(dǎo)意義的。教師在利用“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)的時(shí)候，要充分考慮到呈現(xiàn)知識(shí)的特點(diǎn)以及層次。而這些都是要求教師具備一定的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的把控。由此可見，教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)教學(xué)還是有著一定的影響的。

（三）和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)教學(xué)模式，不僅僅是教師將教學(xué)的重難點(diǎn)利用平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，更是和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的另一種方式。本身而言，云教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間以及空間限制，學(xué)生在觀看的時(shí)候，難免會(huì)有問題的出現(xiàn)，而由于沒有時(shí)間以及空間上的制約，那么定期組織集體答疑就是相當(dāng)必要的。教師利用多種方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。為接下來的課程教學(xué)，奠定了良好的氛圍。無論是課前還是課后的學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意主動(dòng)的去思考，和教師進(jìn)行交流，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)都是相當(dāng)有利的。

（四）建立多元化的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)步

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般教師固定的教學(xué)評(píng)價(jià)集中在學(xué)期末，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維、思路的養(yǎng)成存在一定的壓力。因?yàn)榻處煕]有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生就有可能在這個(gè)過程中迷失自我，找不到目標(biāo)。在利用“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)的時(shí)候，教師可以定點(diǎn)、定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋，從而為自己的教學(xué)改革提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)然了，需要建立多元化的評(píng)級(jí)方式，不同的教學(xué)重難點(diǎn)也應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)采用不同的評(píng)價(jià)方式，萬不可一律采用隨堂測(cè)驗(yàn)的方式，這樣的方式讓學(xué)習(xí)變得更加的死板，并且容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的壓力。這樣的評(píng)價(jià)方式便失去原本的意義。

五、總結(jié)

在如今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為教學(xué)改革提供了條件。特別是網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展，利用“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了當(dāng)今改革方向之一。但是這對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)的要求是相當(dāng)高的，如何高效利用“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)體育課程教學(xué)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。一方面，教師要充分利用這個(gè)平臺(tái)設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，從而滿足學(xué)生不同層次的需求，另一方面需要線上、線下相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師需要在實(shí)際的教學(xué)中不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié)，不斷完善“優(yōu)學(xué)院”教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用。

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（作者單位：武昌工學(xué)院）