王慧

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，是職業(yè)教育改革的關(guān)鍵所在?？菰餆o(wú)味的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都不想經(jīng)歷的，由此，互動(dòng)教學(xué)就可以發(fā)揮學(xué)生為主體、教師通過(guò)創(chuàng)造性和積極性，來(lái)構(gòu)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。在課堂上師生共同發(fā)展。在這種環(huán)境之下，互動(dòng)教學(xué)模式在“電工基礎(chǔ)”中發(fā)揮了更好的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué) 傳統(tǒng)改革 電工基礎(chǔ)

一、互動(dòng)教學(xué)模式在中專電工基礎(chǔ)中的應(yīng)用問(wèn)題

在中等專業(yè)學(xué)校中，“電工基礎(chǔ)”是一門專業(yè)理論知識(shí)，是電力職業(yè)教育課程中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性不言而喻。對(duì)中專生以后的工作可以打下良好的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的教育模式下，“電工基礎(chǔ)”往往得不到學(xué)生們的重視，因?yàn)樗趯I(yè)化，所以造成了很多的知識(shí)都會(huì)用一種枯燥無(wú)味的語(yǔ)言來(lái)形容贅述，教師用專業(yè)性的語(yǔ)言詞匯來(lái)將知識(shí)傳授給學(xué)生，其中也包含了很多的復(fù)雜公式，這兒就像應(yīng)試化教育，不符合學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生們得不到良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于這門專業(yè)的實(shí)用性，就大打折扣。同樣的問(wèn)題還有這門學(xué)科專業(yè)特色鮮明，很多的學(xué)生對(duì)這門知識(shí)都會(huì)抱有一種抵觸的心理，他們可能不喜歡這門學(xué)科，又或者認(rèn)為這門學(xué)科對(duì)以后的工作來(lái)講沒(méi)有太大的幫助，這讓教師教學(xué)一度陷入了迷茫的狀態(tài)?；?dòng)教學(xué)模式就對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生了一定的影響，但是，互動(dòng)教學(xué)模式僅僅適應(yīng)于大部分學(xué)生，在一些學(xué)校推行這種模式時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣還是不高，而課程整體表現(xiàn)的效果也不很明朗，這對(duì)于很多的教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)中的應(yīng)用

歸根結(jié)底，教師應(yīng)當(dāng)讓課堂變得豐富多彩起來(lái)，這樣對(duì)于學(xué)生們才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)積極性。但是，教師所講授的課程要富含電工知識(shí)的精確性和專業(yè)性。首要的教學(xué)策略就應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷的對(duì)電工技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入的探討。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

中等專業(yè)學(xué)校中的學(xué)生，應(yīng)該來(lái)自一個(gè)城市的各個(gè)地區(qū)，他們年齡處在15到17歲，正是花一樣的年齡，而心里還處于不太成熟的狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，還要在學(xué)生的生活上進(jìn)行良好的指導(dǎo)，為他們營(yíng)造出良好的生活環(huán)境以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)環(huán)境的好壞，可以影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多交流，這也影響到學(xué)生們的心理發(fā)展。

良好的師生關(guān)系，可以帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，教師也應(yīng)當(dāng)做出一種亦師亦友的狀態(tài)，讓學(xué)生們更親近自己，不僅將教師認(rèn)為是課堂上知識(shí)的傳授者，更應(yīng)當(dāng)將教師理解為生活上的引導(dǎo)者。這樣營(yíng)造良好的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)有很大的幫助。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

就是上課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造良好的互動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生們充滿學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上充滿興趣，做到“興趣是最好的導(dǎo)師”。讓學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，主動(dòng)地融入到電工基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而教師在課上引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并不是想象中的那么枯燥，要讓他們樹立好學(xué)習(xí)的信心，要消除學(xué)生們的畏懼心理，構(gòu)建良好的互動(dòng)模式。比如說(shuō)，教師在講述課程問(wèn)到牛頓時(shí)，教師就可以先講牛頓的一個(gè)故事來(lái)開展這一節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生，讓他們參與到課堂上，要他們說(shuō)出牛頓的生平，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性就充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)這種模式，學(xué)生既可以掌握知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生互動(dòng)性，一舉多得。

3.適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行多方式交流

教師在平常教課中，少不了與學(xué)生進(jìn)行交流，但是僅僅在課上交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這并不能充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)生的生活也不甚了解，所以，應(yīng)當(dāng)在平常課下多與學(xué)生交流，交流才能知道學(xué)生內(nèi)心的想法。而教師與學(xué)生間的交流不能僅僅停留在學(xué)習(xí)上，在生活上感情上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行交流，從而可以在心理上對(duì)學(xué)生做出更好的引導(dǎo)。但是交流是多種多樣的，在課上，教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，與學(xué)生進(jìn)行交流，提問(wèn)可以讓學(xué)生更清晰地記憶這個(gè)問(wèn)題，也可以做到和學(xué)生的互動(dòng)。而且在提問(wèn)的時(shí)候，要從一定的角度來(lái)切入，讓學(xué)生更好的分析問(wèn)題的所在，從而發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的最佳模式，讓興趣和學(xué)習(xí)兩者融為一體。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一已經(jīng)不適用如今學(xué)生的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在提倡的以人為本，就很符合互動(dòng)教學(xué)方法的策略。但是，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣性，互動(dòng)教學(xué)也是如此，應(yīng)當(dāng)將局限性降為最低，改變單一的教學(xué)模式，與學(xué)生共同開拓創(chuàng)新教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

教師在課堂教學(xué)中，可以采取思維導(dǎo)圖的方式。教學(xué)用思維導(dǎo)圖的方式就不再顯得那么枯燥。教師做一個(gè)引導(dǎo)者，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主體，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)價(jià)值。而教師在講課后，要確保他們的學(xué)習(xí)思路是正確的，要跟著老師走。對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也應(yīng)該做到把握它的脈絡(luò)，而不僅僅是聽老師說(shuō)、聽老師講，自己真正做題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)什么也不會(huì)。

5.提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

在電工基礎(chǔ)的整門課程中，很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯以及公式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難以接受，教師對(duì)于書本的照本宣科又顯得很晦澀，就很難讓學(xué)生去體會(huì)其中的原理。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，用動(dòng)畫演示給學(xué)生，更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能讓學(xué)生對(duì)電力知識(shí)獲得理解。除此之外，教師在課堂教學(xué)的同時(shí)，可以采取思維導(dǎo)圖的方式，因?yàn)殡姽せA(chǔ)很多的知識(shí)點(diǎn)都是相互串聯(lián)的，它可以由點(diǎn)成面，這樣，對(duì)于學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)也是有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中等專業(yè)學(xué)校在進(jìn)行電工基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式的培養(yǎng)，將課堂上充滿興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，這樣來(lái)提升課堂的教學(xué)效率。

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（作者單位：安慶工業(yè)學(xué)校）