陳紅英

摘 要：普惠性幼兒園是教育公平性、公益性在學(xué)期教育的重要組成部分，也是國家學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。普惠性幼兒園體現(xiàn)的是優(yōu)質(zhì)價廉，建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是當(dāng)前普惠性幼兒園的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：普惠性幼兒園；教師專業(yè)化

普惠，顧名思義廣泛給予更多恩惠；普惠性幼兒園，是公平性、公益性在教育上的延續(xù)，其目的是使廣大人民群眾享有平等受教育的機(jī)會。為解決學(xué)前教育"入園難""入園貴"等熱點(diǎn)問題，國家大力發(fā)展學(xué)前教育，普惠性幼兒園應(yīng)運(yùn)而生。我們是蕓蕓眾生中的一員，開園3年來，教師隊(duì)伍急需成長。27名專職教師中，初入職教師15%，1-3年教齡44%，4-5年教齡26%，5年教齡及以上15%?；顫姟?chuàng)意是年輕人的優(yōu)勢，我們有活力；整體保育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，我們有壓力；隊(duì)伍需要成長，我們必須有耐力。怎樣讓這支年輕的隊(duì)伍快速成長，激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)趨力，以及教育改革與幼兒園發(fā)展怎樣同步，引發(fā)我們思考。

一、外塑形象，激發(fā)職業(yè)自信

（1）借智借力，激發(fā)信心 在營造溫馨工作環(huán)境前提下，思考怎樣讓教師快樂工作、提升形象？邀請著名形象設(shè)計師，開展個人形象設(shè)計專題講座，從服飾搭配到生活理念，提升女教師形象；聘請職業(yè)中學(xué)優(yōu)秀職場禮儀講師開展教職工禮儀培訓(xùn)，從職業(yè)形象、溝通技巧、職場禮儀等，通過理論與練習(xí)，提升教師個人素養(yǎng)。外聘專職瑜伽教練開展每周一次的瑜伽課程，塑造個人體態(tài)、舒緩身心；開展糕點(diǎn)烘焙培訓(xùn)，提升個人生活品質(zhì)；吸納具有先進(jìn)教育教學(xué)理念的市級示范幼兒園骨干教師等身邊優(yōu)秀資源，對教師和保育隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；在一場場輕松愉悅的培訓(xùn)中，教師的自信心得以建立。

（2）鋪設(shè)環(huán)道，夯實(shí)基礎(chǔ) ①以制度建立為基礎(chǔ)。按照工作態(tài)度、教育行為、工作成效等板塊設(shè)立評價細(xì)則與評價標(biāo)準(zhǔn)，建立各部門每月工作考核評價體系并納入教職工績效考核；開展愛心教職工、進(jìn)步教職工的評選，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的熱情。建立園級骨干教師評聘機(jī)制，激勵教師不斷成長。②開展富有實(shí)效的全員培訓(xùn)。年輕的教師隊(duì)伍，必須跟上幼兒園的發(fā)展步伐。管理團(tuán)隊(duì)定期在學(xué)期末對教師現(xiàn)狀進(jìn)行分析，擬定下學(xué)期教師養(yǎng)成計劃。采取分層、分部門培訓(xùn)方式，也就是按管理、教學(xué)、保育板塊分別開展專題培訓(xùn)，按照初職、成熟、經(jīng)驗(yàn)型教師開展分層培訓(xùn)；通過外出培訓(xùn)教師的再培訓(xùn)增大培訓(xùn)有效性以及教研活動實(shí)效性，給教師鋪設(shè)走向職業(yè)自信的廣闊環(huán)道。③啟動工作坊，提升專業(yè)特長。采用自主申請方式成立了魅力教師、數(shù)學(xué)、創(chuàng)意美術(shù)、健身舞蹈工作坊，教師通過撰寫方案、計劃實(shí)施、組織相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)以及外出參觀等多種方式，讓有興趣的教師樂于研究、最大潛能的提升自己的專長，建立職業(yè)的自信。

二、內(nèi)修專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)自信

（1）立足實(shí)際，明確方向 大家知道，教育不僅僅是幼兒園單方所能完成的，需要家長和社會的有效配合。而面對的家長群體素質(zhì)參差不齊，文化素養(yǎng)、生活衛(wèi)生習(xí)慣及行為習(xí)慣也不太好，還有的教育觀念陳舊：要么強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，要么完全放任不施教育，更有甚者認(rèn)為孩子的教育就是幼兒園的事情，無視自己是教育者。雖然我們是普惠園，但是，優(yōu)質(zhì)的教育給予每一個孩子，是學(xué)前教育人應(yīng)有的情懷。

（2）立足實(shí)際，尋找突破口 從家長育兒理念及家庭生活狀況入手，分析孩子現(xiàn)狀，遵循學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律、新教師成長軌跡、新興園所成就自我的發(fā)展規(guī)律，建構(gòu)與規(guī)劃了園本課程“新成課程”。由“新”課程和“成”課程兩部分組成。“新”則為孩子個性化發(fā)展服務(wù)，“成”是基本課程，則為養(yǎng)成好習(xí)慣、形成好品質(zhì)、鑄就真本我奠基。

（3）從環(huán)境入手，讓年輕走向成熟 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園等教育機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒的主要影響作用，通過環(huán)境的精心設(shè)計與有效利用，做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)保障工作，有效促進(jìn)幼兒的健康成長。在幼兒園，教育活動都是以貼近孩子的生活開始的。為此，我們首先調(diào)整班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式，增設(shè)生活養(yǎng)成教育主題墻面，教師根據(jù)班級孩子情況分階段提取習(xí)慣、品質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容，和孩子一起商量，形成行為約定，并不斷的實(shí)施-調(diào)整-再實(shí)施，以達(dá)到養(yǎng)成好的習(xí)慣。其次，利用寬闊的廊道，構(gòu)建了全園性功能區(qū)域，材料投放力求還原真實(shí)，貼近孩子生活。幼兒園樓層區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，將讓孩子們從小家出發(fā)-走進(jìn)社會-走向未來，為孩子養(yǎng)成好習(xí)慣、形成好品質(zhì)、成就真本提供教育環(huán)境。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們改變原有的以管理者頂層設(shè)計為主的模式，將教師變?yōu)閷?shí)施主體。從設(shè)計、家具購買、材料投放等，最大群體是教師，管理人員僅僅是引領(lǐng)者、支持者。在此過程中，教師特長充分顯露，有美術(shù)設(shè)計能手、教育理論強(qiáng)將、采購達(dá)人，她們集團(tuán)隊(duì)智慧，把工作落到每一位教師肩上，發(fā)揮其能動性。

孩子們的活動開始啦，教師該做些什么？起初，老師們說，材料太少，孩子們怎么玩？我們提出“留白”二字。接著，各班開展第一次活動。老師們激動的反饋，孩子們太能干啦、太有想法啦…有孩子說“廁所為什么沒有門”“為什么只有女孩的東西，沒有我們男孩的”。怎樣解決問題？我們組織教師討論，有的說：買唄、發(fā)動家長搜集、我們做唄。為發(fā)揮教師支持者的作用，我們追問：是否把問題交給孩子呢？終于，碰撞出班級自己組織孩子想辦法解決問題。孩子們說，回家看家里有沒有，我們帶來；到路邊去搜集，可以找園長媽媽幫忙…。接下來，孩子們各負(fù)其責(zé)，一張張富有童趣的請購單出現(xiàn)在我們面前。這時，老師們漸漸明白，教師成為引導(dǎo)者、支持者，孩子是活動的主體，原來是這樣一個一個活動達(dá)成的。也只有教師角色的轉(zhuǎn)變，孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力才能從小養(yǎng)成，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、做人品質(zhì)才能從小養(yǎng)成。也是這樣的理念，才能讓教育回歸生活，才能真正讓孩子成為活動的主體。

今天的我們還很稚嫩，但我們堅信，只要腳踏實(shí)地，用專業(yè)引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，明天的我們必將成熟！我們將繼續(xù)踏著課程改革的春風(fēng)，書寫學(xué)前教育燦爛的明天！

（作者單位：重慶市南岸區(qū)新城幼兒園）