[摘 要]地方高校的水彩教學(xué)課程在美術(shù)教育中占有重要地位，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與科學(xué)的教學(xué)理念能夠有效提高教學(xué)效果。地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)因課程設(shè)置的多樣性，要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)水彩教學(xué)的盲目性，不僅要重視學(xué)生扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使水彩教學(xué)實(shí)現(xiàn)技術(shù)與思想的結(jié)合，塑造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]地方高校；美術(shù)學(xué)； 水彩課程；教學(xué)探微

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2017）04-0071-03

水彩畫具有鮮明的繪畫語言與特殊的表現(xiàn)力，作為西洋畫種從傳入中國到發(fā)展至今已有百年歷史。水彩畫在早期沒有準(zhǔn)確定位，多數(shù)是鉛筆或鋼筆成形后薄施淡彩，用以記錄或描述文字和插圖。但中國水彩發(fā)展至今，在表達(dá)技法和表現(xiàn)形式上都呈現(xiàn)出獨(dú)立的審美特征。水彩畫輕薄透明，在材料與技法兩方面的特性十分突出，獨(dú)特的表現(xiàn)手法為其發(fā)展提供了無限的空間，當(dāng)代藝術(shù)語境下，水彩教學(xué)已經(jīng)有了很大普及性，因工具簡單和色彩鮮明的特點(diǎn)在地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)中被列為基礎(chǔ)課程。

地方高校是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高素質(zhì)人才的高等院校，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)。在美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上遵循專業(yè)多樣性的原則，水彩課程以畫種自身的材料與技法表現(xiàn)作為重要訓(xùn)練內(nèi)容，一方面為學(xué)生打下扎實(shí)的繪畫基本功；另一方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的水彩創(chuàng)作，開拓自己的思維，感受美的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育目的。

一、扎實(shí)的基本功是水彩課程教學(xué)的基礎(chǔ)

掌握和提高繪畫技法離不開扎實(shí)的基本功，重視對(duì)高校學(xué)生基本功的培養(yǎng)是水彩教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)水彩技法的熟練程度直接反映出他們對(duì)畫種的認(rèn)識(shí)深度。水彩畫作為難以駕馭的畫種，技術(shù)上的細(xì)微差別都可能造成創(chuàng)作與最初目標(biāo)的巨大偏差，所以對(duì)于水彩畫創(chuàng)作來說，精確的技藝是高質(zhì)量作品的重要保障。高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，也要有敏感的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力，通過長時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練掌握水彩畫創(chuàng)作材料和基本技法、在日積月累中形成自己的創(chuàng)作思維，體現(xiàn)到畫面中。

地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)多數(shù)在低年級(jí)設(shè)置水彩畫技法與理論課程。在教學(xué)內(nèi)容上，主要以理論講解與技能訓(xùn)練為主，包括水彩基礎(chǔ)知識(shí)、水彩工具材料的性能、水彩表現(xiàn)技法、水彩寫生與創(chuàng)作實(shí)踐等；在教學(xué)方法上，往往采用臨摹、寫生、創(chuàng)作層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解、掌握水彩畫的基本知識(shí)和表現(xiàn)技法，通過靜物、風(fēng)景、人物等對(duì)象的寫生練習(xí)，逐步形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案往往要求學(xué)生必須在本科學(xué)習(xí)中掌握多門課程，而美術(shù)教育的特殊性導(dǎo)致較少的課時(shí)根本無法滿足學(xué)生對(duì)水彩技法的學(xué)習(xí)和對(duì)材料運(yùn)用的熟悉程度。這就要求教師要在最短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生在課下必須堅(jiān)持練習(xí)，達(dá)到掌握這一畫種的能力。雖然本科水彩教學(xué)并不對(duì)作品有高標(biāo)準(zhǔn)要求，但必須要立足于基本技法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)色彩的三要素、色光關(guān)系和表現(xiàn)技法，立足于畫面的構(gòu)圖、顏色、形式、技法、藝術(shù)語言等，只有對(duì)水彩畫的表現(xiàn)與創(chuàng)作進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能在熟悉畫種的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是水彩課程教學(xué)的關(guān)鍵

明確的研究方向、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的技法是保證良好教學(xué)效果的前提。在基本技能的訓(xùn)練下，必須重視水彩作品的創(chuàng)新性。只有創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)水彩教學(xué)健康有序的發(fā)展，只有創(chuàng)新意識(shí)才能體現(xiàn)人才的價(jià)值所在。地方高校水彩教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生作品的創(chuàng)新性是教學(xué)的關(guān)鍵，只有純熟的技巧而缺乏靈魂的作品只能被稱為普通之作，新穎獨(dú)特的形式和深刻的內(nèi)涵才能讓作品具有強(qiáng)大生命力。

作為教師，在要求學(xué)生具備基礎(chǔ)能力的同時(shí)，更要培養(yǎng)他們實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。以目前形勢(shì)來看，地方高校的水彩教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，先臨摹再寫生的教學(xué)方法常常貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，教師如果能進(jìn)行分組引導(dǎo)，水彩教學(xué)則會(huì)更加完善。首先，在臨摹作品之前，有必要讓學(xué)生欣賞和解讀一些名家畫作，加深他們對(duì)藝術(shù)作品的時(shí)代、背景以及文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過深層次的思考，挖掘作品的藝術(shù)性和思想性，將臨摹轉(zhuǎn)變?yōu)閹в袑W(xué)生個(gè)人情感的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。其次，在水彩寫生中，不僅要注重基本技法的提高，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在寫生的過程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分析寫生對(duì)象的特征，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行想象和創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并將自己的感受融于作品之中。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試新的技法和新的材料，學(xué)習(xí)和借鑒多元的表現(xiàn)形式，挖掘當(dāng)代繪畫的新語言，打破常規(guī)教條的學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)踐的積累和眼界的提高探索適合自己的繪畫方法。

三、技法與思想的結(jié)合是水彩課程教學(xué)的有效措施

繪畫作為空間藝術(shù)，是人類情感表達(dá)的重要途徑。優(yōu)秀的作品直接體現(xiàn)出畫家的個(gè)人情感，讓受眾能夠在欣賞過程中與畫者產(chǎn)生共鳴，得到精神上的滿足。在地方高校美術(shù)教育的過程中，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是水彩教學(xué)的職責(zé)，將技法與思想結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是美術(shù)教育的目的。美術(shù)教學(xué)作為綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)，比其他學(xué)科更加靈活，總體包括實(shí)踐與思維兩個(gè)方面，不僅要求學(xué)生做到眼、腦、手、心等各種感官協(xié)調(diào)一致，同時(shí)要求有一定的思想深度與文化訴求，凸顯美術(shù)教學(xué)在增強(qiáng)智力、提升創(chuàng)新能力等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。地方高校在招收生源時(shí)，需要轉(zhuǎn)變觀念，在提升學(xué)生繪畫技術(shù)的同時(shí)也要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中把自己對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)與感悟通過技法表現(xiàn)出來，形成屬于自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

作為教師，要采取一些有效的教學(xué)措施來拓展學(xué)生的視野。眼界的開闊與技法的提高是一個(gè)相輔相成的過程，從觀摩大師的作品到各種繪畫展覽的欣賞，從了解畫者的表現(xiàn)意圖到體會(huì)畫者的藝術(shù)修養(yǎng)和精神思想等多種方式都可以促進(jìn)教學(xué)的提高，不同的學(xué)習(xí)渠道帶給學(xué)生不同的思想感悟。水彩專業(yè)教學(xué)中可遵循技術(shù)上嚴(yán)格要求，畫面形式適當(dāng)放寬的原則，使學(xué)生開闊創(chuàng)作思路，帶著思考進(jìn)行“再創(chuàng)造”好過千篇一律地在教室臨摹，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇合適的繪畫方法，了解優(yōu)秀作品中的藝術(shù)語言，在畫面中注入自己的思想，培養(yǎng)審美意識(shí)，體會(huì)繪畫的魅力，從生活和自然中尋找自己的創(chuàng)作源泉。

今天，水彩不再是單一封閉的藝術(shù)，水彩教學(xué)在全國各地以多種形式開展著。地方高校水彩課程教學(xué)中有很多的問題的存在，比如較少的課時(shí)量無法滿足水彩實(shí)踐課程的需求；過于重視對(duì)水彩技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作品中的情感體現(xiàn)與創(chuàng)作思維，造成作品雷同或內(nèi)容膚淺空洞；學(xué)生過于依賴圖片、照片，像工匠一樣復(fù)制畫面，降低了學(xué)生對(duì)生活的敏銳度，導(dǎo)致想象力和靈感受到限制，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和思考能力的發(fā)展等。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫語言的豐富，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式和傳統(tǒng)觀念，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，培養(yǎng)一專多能，具有創(chuàng)造能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。綜上所述，加強(qiáng)地方高校水彩教學(xué)的認(rèn)知性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)水彩教學(xué)的盲目性，探索水彩教學(xué)的科學(xué)性是當(dāng)前水彩課程教學(xué)工作者需要思考的問題。

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[作者簡介]余鑫，女，商洛學(xué)院藝術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：水彩畫技法與理論研究。

[責(zé)任編輯 時(shí)錦雯]