熊麗娟?杜欣?張瑞

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念一經(jīng)提出就成為社會關(guān)注的焦點，教育領(lǐng)域也隨之興起了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的風(fēng)潮。本文在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將高校教育教學(xué)的各項因素和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，從而提出一些自己的想法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；互聯(lián)網(wǎng)+教育；改革

2015年，李克強總理將“互聯(lián)網(wǎng)+”寫進政府工作報告，并制定了全國全行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的工作計劃；而科教興國作為我國固有的方針，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一時間成為全社會關(guān)注的焦點：一直飽受非議卻又一直在不斷改革前進中的我國教育，是否能借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大背景，完成一場顛覆性的變革，值得我們每個人思考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的思考

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各種傳統(tǒng)行業(yè)”。這是一種新的經(jīng)濟形態(tài)和發(fā)展模式，即在傳統(tǒng)行業(yè)生產(chǎn)要素配置的過程中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用和優(yōu)勢，從而達到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化、新模式化和資源共享化，從根本上提高行業(yè)活力和競爭力，進而提升全社會的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力，為國家改革、發(fā)展和創(chuàng)新提供全新的戰(zhàn)略視角和廣闊的發(fā)展平臺。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”與“+互聯(lián)網(wǎng)”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”提出之前，“+互聯(lián)網(wǎng)”實質(zhì)上已經(jīng)對對整個社會產(chǎn)生了巨大的影響，但仍然還是表層的、局部的、階段性的，互聯(lián)網(wǎng)只是輔助的一種工具；而真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”則是從深處進行全面、長期的改造，互聯(lián)網(wǎng)是基礎(chǔ)、是平臺。因此，我們只有將“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變成一種工作思路和思考方式，才能真正完成這項轉(zhuǎn)變和改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和傳統(tǒng)教育相比，不僅僅是教學(xué)手段的不同，更是教育思想、認知、理念、技術(shù)應(yīng)用等方式的轉(zhuǎn)變。

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教育管理

“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”目前還處在將傳統(tǒng)的紙上信息變?yōu)殡娔X加工的低等階段；而“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”則是將相關(guān)人員、資源等各項資源，與云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)平臺，共同構(gòu)成教育管理的基礎(chǔ)平臺，進而建立管理體系。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+教師

“互聯(lián)網(wǎng)+教師”，就是在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師運用互聯(lián)網(wǎng)思維、信息技術(shù)應(yīng)用等，實現(xiàn)從專業(yè)發(fā)展、教學(xué)組織形態(tài)以及教育模式上的改變：從固定時空、單一模式的教學(xué)，到在線、多種混合模式教學(xué)的轉(zhuǎn)變戰(zhàn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+課程

互聯(lián)網(wǎng)讓課程內(nèi)容、課程外在形態(tài)、課程組織方式出現(xiàn)本質(zhì)的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)全面、前沿的知識，可以大大拓展課程內(nèi)容；技術(shù)的滲透，可以使課程的形式更先進、立體、智能化；借助各個網(wǎng)絡(luò)平臺的開放的組織形式，，使得互聯(lián)網(wǎng)+課程更全面、科學(xué)、多元化。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

依托互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)的外在形式和組織形態(tài)已不拘于固定的場所和時間；并且，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以打破限制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主探究學(xué)習(xí)。在這樣的組織形態(tài)下，更有利于實現(xiàn)教師的差異化教學(xué)和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

（五）互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，其技術(shù)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐；其資源可以讓學(xué)習(xí)活動充分延展，讓學(xué)習(xí)過程進一步優(yōu)化；其系統(tǒng)讓學(xué)習(xí)效果得到即時反饋及監(jiān)控?？偟膩碚f，就是學(xué)生帶著強烈的主動性和問題去學(xué)，從學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)化為主體。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育教學(xué)需要改革的方面

（一）教育機制

高校，作為整個社會中，新知識、技術(shù)、理念的聚集地和發(fā)源地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，就要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的背景，將其技術(shù)滲透到高校教育教學(xué)系統(tǒng)的方方面面，重構(gòu)高校的教育和管理體系，從整體上和本質(zhì)上更新高校的教育機制。

（二）教務(wù)管理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，在高校中本身就具有重要作用的教務(wù)管理，其工作效率的高低、操作的準(zhǔn)確、服務(wù)意識的要求就更高。因此，高校應(yīng)對教務(wù)管理工作人員進行一系列的培訓(xùn)和管理，培養(yǎng)一批能順應(yīng)現(xiàn)代教育模式發(fā)展的工作人員，為教學(xué)提供一個順暢的流程。

（三）教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，就要求所有的高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂和模式，打破時間和空間的限制，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。具體來說，高?？蓮耐ㄗR課入手，進行改革，以網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來完成課程的學(xué)習(xí)，在此推行成熟且有經(jīng)驗后，再推及到其他課程教學(xué)模式的改革。

（四）師生關(guān)系建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革中需解決的核心問題：教師和學(xué)生應(yīng)該是信息利用的共享者和課程加工的合作者。教師的任務(wù)更多的轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾卫谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的平臺激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望；而學(xué)生的任務(wù)更多的轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與教學(xué)，合理使用信息技術(shù)，

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（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院）