黎嬋

【摘要】從一個(gè)國家的人均閱讀量就能反映出整個(gè)國民的素質(zhì)高低，閱讀作為當(dāng)代人生活中不可或缺的生活方式，其重要性不言可喻。少兒作為國家未來建設(shè)的后備力量，少兒讀者的閱讀能力與其自身綜合素質(zhì)有著直接的聯(lián)系?？h級圖書館作為人們休閑閱讀的重要場所，也應(yīng)為少兒讀者提供有效的閱讀指導(dǎo)，肩負(fù)起提高少兒讀者閱讀能力的重任。因此，文章將對縣級圖書館針對少兒讀者開展分級閱讀的實(shí)踐策略進(jìn)行重點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】縣級圖書館；少兒讀者；分級閱讀；實(shí)踐

分級閱讀，也即是根據(jù)少兒讀者不同年齡段的心智發(fā)展規(guī)律，為少兒制定更加科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，從而為少兒讀者提供更具有針對性的讀物【1】。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、新媒體時(shí)代、閱讀多元化的時(shí)代背景下，分級閱讀充分體現(xiàn)出了讀者的實(shí)際需求與文化的高度自覺?？h級圖書館作為一座公共圖書館，同樣要肩負(fù)起少兒讀者閱讀體驗(yàn)的責(zé)任，為更多的少兒提供優(yōu)質(zhì)的閱讀讀物與指導(dǎo)，讓少兒愛上閱讀并且在閱讀中提升自我。

一、縣級圖書館實(shí)行少兒讀者分級閱讀的重要意義

縣級圖書館作為全民參與的公共圖書館，理所應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起推動少兒讀者分級閱讀的責(zé)任，為少兒提供針對性的閱讀指導(dǎo)，提升少兒的閱讀能力，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)行分級閱讀是拓展思維的重要方式，也是尊重少兒讀者主體地位的閱讀行為。

1，推動少兒讀者均衡吸收閱讀“養(yǎng)分”

對于不同年齡段的孩子而言，其心智發(fā)展以及閱讀興趣都有著很大的差別，因此針對少兒讀者的閱讀，一定要根據(jù)年齡段的不同去進(jìn)行針對性的選擇，這是經(jīng)過長時(shí)間驗(yàn)證的來的基本定律。通過分級閱讀能夠有效提高少兒的閱讀能力，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子的體會閱讀樂趣的過程中成長。對于部分不適合少兒閱讀的讀物，即使他們讀的再多，也無法深刻體會其中含義，只有充分尊重少兒的心理發(fā)展規(guī)律，才能夠提高閱讀的實(shí)效，讓少兒讀者能夠均衡吸收閱讀的“養(yǎng)分”。

2，構(gòu)建完善的少兒分級閱讀體系

從實(shí)際效果來看，通過分級閱讀能夠有效地推動少兒讀者閱讀的推廣、深化以及發(fā)展，構(gòu)建完善的少兒分級閱讀體系【2】。縣級圖書館的既然肩負(fù)起來為少兒讀者提供針對性讀物的職責(zé)，就應(yīng)該進(jìn)行分級閱讀推廣與指導(dǎo)，并且將開展分級閱讀指導(dǎo)當(dāng)作是創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)理念的指導(dǎo)方向，將分級閱讀的理念落實(shí)到具體的少兒閱讀指導(dǎo)與推廣工作當(dāng)中，從而有效提高少兒讀者的閱讀能力，持續(xù)推進(jìn)少兒分級閱讀體系的向前發(fā)展。

二、縣級圖書館少兒讀者分級閱讀的具體實(shí)踐措施

1，加大宣傳力度，吸引更多少兒進(jìn)入圖書館

當(dāng)前我國大部分少年兒童都承受著巨大的升學(xué)壓力，因此也就造成許多少兒讀者沒有空余時(shí)間進(jìn)而圖書館，也就對圖書館缺乏真正的了解。所以，縣級圖書館要加大宣傳力度，可深入學(xué)校開展送新書活動，進(jìn)入社區(qū)發(fā)放少年兒童活動宣傳冊活動等等。此外，縣級圖書館還可與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)、幼兒園建立友好合作，并且還可通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等各種媒體開展宣傳工作，將圖書館的少兒分級閱讀措施以及與少兒讀者閱讀活動相關(guān)情況進(jìn)行宣傳，通過影響力的擴(kuò)散，讓少兒與家長都能夠真正了解圖書館的資源，進(jìn)而吸引更多少兒讀者走進(jìn)圖書館。

2，結(jié)合分級閱讀需求，將縣級圖書館讀物進(jìn)行重新排架

當(dāng)前我國公共圖書館的圖書排架方式基本上都是按照學(xué)科體系進(jìn)行排架，并沒有考慮到年齡或是分級閱讀方面，也就給許多家長和少兒帶來困惑【3】。因此，縣級圖書館應(yīng)充分結(jié)合少兒讀者不同年齡階段的心智特點(diǎn)與閱讀偏好，對圖書館讀物進(jìn)行重新排架。

1）學(xué)齡前兒童。4-6歲年齡段的兒童會對生活常識的畫報(bào)讀物有著濃厚的興趣，因此圖書館應(yīng)選擇一些生活常識教育、幼兒趣味以及幼兒智力開發(fā)扥畫報(bào)讀物，內(nèi)容應(yīng)短小精悍，故事主角多為動物，將幼兒生活場景再現(xiàn)，對幼兒行為進(jìn)行教育，保證內(nèi)容的趣味性與易懂性。這樣一來，家長則更愿意陪伴孩子走進(jìn)圖書館。

2）小學(xué)階段。這個(gè)年齡段為7-12歲，由于跨度較大，所以讀物也可細(xì)分為低年級階段與高年級階段。①低年級階段：該年齡段孩子通常好情緒好奇心與模仿能力較強(qiáng)，但辨別能力較弱，從圖書館的統(tǒng)計(jì)資料來看，少兒讀物外借榜單中，卡通漫畫與圖文并茂的拼音讀物一直據(jù)該不下。因此，圖書館除了將這類型的健康讀物推薦給低年級少兒讀者之外，還可利用假期開展“由圖畫書愛上閱讀”等活動，提高少兒讀者的閱讀熱情。②高年級階段：該年齡段孩子已形成了一定的的思維與判斷能力，能夠結(jié)合自身喜好去進(jìn)行讀物的選擇。因此，圖書館可向高年級階段的孩子推薦優(yōu)秀作文集、少兒版經(jīng)典著作、歷史故事類的讀物。

3）中學(xué)階段。13-16對的少兒讀者，都有著非常強(qiáng)烈的求知欲望與廣泛的愛好興趣，但同時(shí)也有一定的叛逆，難以接受他們的意見。圖書館可結(jié)合這一特點(diǎn)，向該年齡段的少兒讀者推薦《毛澤東傳》《名人傳》《巴黎圣母院》以及古代四大名著等名人傳記相關(guān)讀物，在滿足度自我意識追求的同時(shí)，利用讀物中的正確價(jià)值觀去促進(jìn)少兒讀者樂觀的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

3，吸引家長參與，共同進(jìn)行分級閱讀指導(dǎo)

對于圖書館而言，家長不僅是接受閱讀指導(dǎo)的對象，也是參與少兒分級閱讀指導(dǎo)的重要主體?？h級圖書館應(yīng)向家長普及分級閱讀指導(dǎo)的理念與內(nèi)容，并且引導(dǎo)家長通過科學(xué)的方法去指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。此外，圖書館還可通過聘請兒童教育專家定期開展知識講座，向家長闡述分級閱讀的重要作用，并且舉辦不同年齡段的分級閱讀指導(dǎo)活動，向家長講授少兒讀者分級閱讀的方法，聯(lián)合圖書館與家長的力量，共同進(jìn)行分級閱讀指導(dǎo)工作。

結(jié)束語

綜上所述，縣級圖書館作為全民參與的公共圖書館，一定要肩負(fù)起提高少兒閱讀能力的重任，幫助少兒讀者擺脫閱讀過程中的盲目性，充分利用縣級的館藏優(yōu)勢，為少兒讀者推薦與其心智發(fā)展相契合的分級讀物。同時(shí)，圖書館還應(yīng)擴(kuò)大影響力，利用社會多方力量去推進(jìn)少兒分級閱讀的發(fā)展，并且呼吁官方盡早頒布符合中國少兒讀者實(shí)際的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)，從而有效促進(jìn)我國少兒讀者的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]施芳卉.縣級圖書館少兒閱讀推廣工作的實(shí)踐與思考[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2017-05-09（C06）.

[2]薛曉艷.縣級圖書館為少兒讀者服務(wù)的思考[J].科技視界，2015，（20）：164.

[3]王曉輝.公共圖書館少兒讀者服務(wù)的實(shí)踐與思考[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2012，（04）：66-68.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣圖書館）