摘要：“一主三學(xué)”教學(xué)模式是一種以學(xué)生自主探究為主，老師從旁指導(dǎo)為輔。這種教學(xué)模式以“導(dǎo)學(xué)為主”真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的要求 。這不僅提升了學(xué)生的能力還使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提高。本文將以一主三學(xué)之導(dǎo)學(xué)為主，具體介紹其在歷史教學(xué)中的具體實(shí)施。

關(guān)鍵字：一主三學(xué) 導(dǎo)學(xué) 歷史教學(xué)

一、“一主三學(xué)”教學(xué)模式概述

“一主三學(xué)”教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，同時(shí)開(kāi)展開(kāi)放靈活的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)等多項(xiàng)“支持服務(wù)”。該教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，是在總結(jié)開(kāi)放教育試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)遠(yuǎn)程教育的基本理論和科學(xué) 的方法構(gòu)建的開(kāi)放教育教學(xué)的“總體規(guī)劃”和實(shí)踐模型。

在教師為學(xué)生提供的一系列學(xué)習(xí)支持服務(wù)中，導(dǎo)學(xué)是最為基礎(chǔ)也是最為重要的部分。它是指教師在教育教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，不但要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心，而且要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性思維、創(chuàng)新性思維，最終具備獨(dú)立鉆研、自主探究的能力。導(dǎo)學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從學(xué)期初學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定到學(xué)習(xí)中教案的設(shè)計(jì)、課程的輔導(dǎo)、重難點(diǎn)的分析，甚至學(xué)期末考核考評(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是導(dǎo)學(xué)在課程教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

二、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

以岳麓版必修三中《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》一課為例，該課在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容所涉及的環(huán)節(jié)：第一階段：引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程教學(xué)開(kāi)始之前，我們首先將本課程的教學(xué)大綱、課程說(shuō)明、一體化設(shè)計(jì)方案、媒體資源的使用等信息上傳到學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生查閱，并通過(guò)第一周的面授課對(duì)學(xué)生做以詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生了解本課程的性質(zhì)、內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、和其他課程的關(guān)系等；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)以及學(xué)習(xí)能力、工學(xué)矛盾情況擬定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

如學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)第二階段：通過(guò)面授課、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、小組學(xué)習(xí)等多種途徑為學(xué)生提供重難點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們最初在制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，充分考慮到教師有限的課堂教學(xué)和學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)兩方面的需要。備課時(shí)，首先通覽教學(xué)單元全部教材內(nèi)容，把握該單元的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，熟知知識(shí)點(diǎn)的分布和聯(lián)結(jié)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并將上述情況簡(jiǎn)要準(zhǔn)確地寫成文本材料，以備集中授課時(shí)講解；同時(shí)將電子版教案及其他相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容上傳到學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)更新；在面授輔導(dǎo)中，我們除了對(duì)新教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行精要講解，還要給學(xué)生布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)要求，每次面授前認(rèn)真自學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容，緊緊圍繞文字教材，利用多種媒體學(xué)習(xí)資源互為補(bǔ)充，詳細(xì)做好自學(xué)筆記，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)討論內(nèi)容，讓學(xué)生在相互交流的環(huán)境下，就現(xiàn)當(dāng)代一些重大的文學(xué)現(xiàn)象和教材涉及的各個(gè)專題中的疑難問(wèn)題，通過(guò)在線或非在線的方式，開(kāi)展閱讀鑒賞活動(dòng)和專題討論?？梢允亲髌焚p析，也可以是作家訪談，還可以是專題研討、作業(yè)討論。如學(xué)習(xí)這節(jié)課漢武帝“有為”專題時(shí)，可欣賞一些影視作品或排演其中的一段，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生分析對(duì)漢朝制度的深入了解。

第三階段（第10周）提供期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能通過(guò)終結(jié)性考核。期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們充分利本校的的《期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，指導(dǎo)學(xué)生理解掌握考核說(shuō)明、復(fù)習(xí)方法、考試方法等，同時(shí)利用資源進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生一要提綱挈領(lǐng)，以大綱為指導(dǎo)，認(rèn)真研讀教材，全面掌握課程基本內(nèi)容；二要點(diǎn)面結(jié)合，在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上弄懂重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題；三要在理解的基礎(chǔ)上記憶，正確處理理解和記憶的關(guān)系；四要重視理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。通過(guò)復(fù)習(xí)指導(dǎo)有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利地通過(guò)課程考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫龍國(guó).鄭州電大“一主三學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐模型[ J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)，2005，（01）.

[2]孫龍國(guó).“一主三學(xué)”教學(xué)模式在德育課程教學(xué)中的應(yīng)用[J] .管理與財(cái)富，2008，（11）.

[3]謝新觀.遠(yuǎn)程教育概論[ M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2000.

[4]楊亭亭.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的探索[ J].開(kāi)放教育研究，2003，（05）.

楊仕文，男，山西長(zhǎng)治人，聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院16級(jí)學(xué)科教學(xué)（歷史）碩士研究生。

（聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院）