呂晶晶

摘要：句酷批改網(wǎng)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物之一，在商務英語寫作詞匯教學中具有十分重要的作用，不僅可以提高教學有效性，還能落實因材施教的教學目標。本文通過對句酷批改網(wǎng)在商務英語寫作詞匯教學中的優(yōu)勢進行分析，在此基礎(chǔ)上就如何利用句酷批改網(wǎng)輔助商務英語寫作詞匯教學展開論述。

關(guān)鍵詞：句酷批改網(wǎng)；商務英語；寫作詞匯；教學；研究

隨著教育改革力度的加大以及科學技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢是大勢所趨。商務英語專業(yè)老師也要抓住這個機遇，在寫作詞匯教學中運用句酷批改網(wǎng)這個新型的系統(tǒng)平臺，以此提高英語寫作教學效率，促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、商務英語寫作詞匯教學現(xiàn)狀以及詞匯教學的重要性

（一）商務英語寫作詞匯教學現(xiàn)狀。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前我國商務英語詞匯寫作現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，學生方面。學生是教學活動的主體，由于商務英語寫作詞匯教學缺乏有效的教學策略，導致學生在詞匯學習的過程中采取死記硬背的方式，具有較強的盲目性，詞匯學習效率普遍較低，很多學生學了就忘，詞匯運用能力也非常低。第二，老師方面。在教學活動中，老師是主要的引導者，無論是教學內(nèi)容還是教學方式都要以學生為主體，在教學過程中要充分考慮到學生的學習水平和理解能力。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)商務英語老師在進行英語詞匯教學時都以自己為中心，忽視了學生的主體性[1]。除此之外，在商務英語寫作教學中，英語老師通常重視句型教學、語法教學，而忽視詞匯教學。

（二）商務英語寫作詞匯教學的重要性。詞匯是英語寫作的根基，學習者如果沒有一定的詞匯量，無論是“聽、說、讀、寫”哪一方面的能力，都難以學會。因此，在商務英語寫作教學中，英語老師要重視詞匯教學，結(jié)合實際情況不斷擴大學生的詞匯量，同時要求學生深入了解英語詞匯的含義。詞匯對于英語寫作水平的提升由于建筑的根基，詞匯教學效率較低，如同建筑的根基不穩(wěn)，在這樣的基礎(chǔ)上。英語老師要加以重視，將詞匯教學作為寫作教學中的核心任務，帶領(lǐng)學生學習詞匯的形、義以及構(gòu)詞方法和詞匯結(jié)構(gòu)等，為學生寫作水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、句酷批改網(wǎng)輔助商務英語寫作詞匯教學的策略

（一）對學生低、中、高頻詞匯的運用進行依次訓練。在商務英語傳統(tǒng)的寫作教學過程中，受人數(shù)、教學任務和教學時間的限制，老師不能給學生的文章進行一一細致的指導，無法提供及時、高效的評價反饋。句酷批改網(wǎng)與人工批改相比，雖然無法做到面面俱到，但是在詞匯的批改和教學上能夠發(fā)揮巨大的作用。句酷批改網(wǎng)是一種通過云計算和語料庫技術(shù)對學生的文章進行評改的自動化系統(tǒng)，批改方式是以句為單位，不僅可以幫助學生找出拼寫錯誤的單詞，還能找出詞匯用法錯誤的詞匯，更重要的是，句酷批改網(wǎng)還能根據(jù)學生的錯誤給出適當?shù)膮⒖家庖姡遗男史浅８摺?/p>

例如，在“the world will became a better world”這句話的批改中，句酷批改網(wǎng)就給出了如下的批改反饋：請檢查will became這組詞匯，并確認情態(tài)動詞的正確用法。通過系統(tǒng)提供的批改反饋，學生可以快速了解到自己的錯誤之處并加以改正。英語老師可以利用這一點對學生低、中、高頻詞匯的運用進行依次訓練，這樣不僅可以減輕自己的教學任務量，還能增強學生的學習興趣和學習積極性[2]。

（二）對學生詞匯搭配及語法的運用進行訓練。句酷批改網(wǎng)不僅可以指出學生的寫作過程詞匯用法的錯誤，還能指出詞匯搭配錯誤和語法錯誤，這在一定程度上可以提高學生運用詞匯的正確率。

例如，在“She spent two hours in finishing her work”這句話的批改中，句酷批改網(wǎng)給出了“易混淆詞匯”的提示：finish具有完成和結(jié)束的含義，其易混淆詞匯有“accomplish”、“ terminate”、“ conclude”、“complete”等，這種提示可以豐富學生的詞匯量。除此之外，對于詞性錯誤，句酷批改網(wǎng)也能給出相應的批改，如“it is the need of socially morality”這句話的批改中，句酷批改網(wǎng)就給出了如下的提示：socially在這句話中似乎發(fā)生了詞性誤用。又如，在“if nobody offer the seat to me”這句話的批改中，句酷批改網(wǎng)給出了如下的提示：請對offer這個詞匯進行檢查，確認這句話中的主謂是否一致[3]。英語老師可以根據(jù)句酷批改網(wǎng)的這一特點，對學生詞匯搭配即語法進行訓練。

（三）對學生詞匯替換的運用進行訓練。眾所周知，同樣一篇文章，如果學生運用的高級詞匯要多一些，給人的檔次也就更高一些，作文得分也就更高一些。句酷批改網(wǎng)在批改的時候，可以針對“閃光短語”給出提示，指出這句中的優(yōu)點。除此之外，句酷批改網(wǎng)還會針對部分句子中的低級詞匯給出高級詞匯替換的提示。英語老師可以利用這一點對學生的詞匯進行教學，以此提高學生的作文檔次，從而提高學生的寫作水平。

綜上所述，在商務英語寫作詞匯教學中運用句酷批改網(wǎng)具有非常重要的意義和作用，但是也還存在一些不足之處，相關(guān)人員要對此進行深入研究，英語老師也要重視這一自動化評改系統(tǒng)的價值，將其優(yōu)勢在寫作詞匯教學中充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]何旭良.句酷批改網(wǎng)英語作文評分的信度和效度研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2013（05）：23-25.

[2]楊曉瓊，戴運財.基于批改網(wǎng)的大學英語自主寫作教學模式實踐研究[J].外語電化教學. 2015（02）：37-38.

[3]劉婉婷.句酷批改網(wǎng)在大學英語寫作教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報.2015（16）：13-16.

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學院）