鄭宏偉?張鐸耀

摘要：本文以校園足球訓(xùn)練發(fā)展為對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，通過(guò)對(duì)2010—2015年間中小學(xué)校園足球訓(xùn)練的文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索整理，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對(duì)整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)，運(yùn)用邏輯分析法將分類(lèi)后的文獻(xiàn)進(jìn)行分析得出以下結(jié)論：校園足球訓(xùn)練發(fā)展今后應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)青少年學(xué)生以基礎(chǔ)技術(shù)技能和身體素質(zhì)發(fā)展為方向的訓(xùn)練方面研究，校園足球培養(yǎng)模式和競(jìng)賽體制方面及青少年學(xué)生足球項(xiàng)目文化傳承和人格修煉方面進(jìn)行研究，為今后青少年學(xué)生參加足球訓(xùn)練增強(qiáng)身體素質(zhì)，基層教練員的實(shí)踐操作及校園足球訓(xùn)練發(fā)展提供科學(xué)有效的實(shí)踐指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：校園足球訓(xùn)練；綜述分析；科學(xué)依據(jù)

即2009年國(guó)家體育總局聯(lián)合教務(wù)部共同下發(fā)的群體字[2009]54號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》后，校園足球在全國(guó)各省市區(qū)開(kāi)展特色足球試點(diǎn)學(xué)校，校園足球活動(dòng)在我國(guó)開(kāi)展起來(lái)。2015年3月16日國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《中國(guó)足球改革總體方案》中，第十九至第二十三條，提出了改革推進(jìn)校園足球發(fā)展的方案，把校園足球作為擴(kuò)大足球人口的基礎(chǔ)，夯實(shí)青少年學(xué)生的基本足球技能水平，提高學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)足球的興趣，使校園足球成為青少年學(xué)生健康發(fā)展的基本性工程。至此校園足球活動(dòng)受到了全國(guó)各界的關(guān)注，相關(guān)研究人員的視線也投向校園足球發(fā)展研究的領(lǐng)域，本文以“校園足球訓(xùn)練”為關(guān)鍵詞查閱2010—2015年中小學(xué)校園足球的研究成果，分析校園足球發(fā)展的研究現(xiàn)狀及研究成果是否滿足到校園足球訓(xùn)練發(fā)展對(duì)青少年學(xué)生競(jìng)技身體素質(zhì)和訓(xùn)練方面的需求。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

以2010—2015年中小學(xué)校園足球訓(xùn)練研究成果為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法在“中國(guó)知網(wǎng)”中查閱檢索2010—2015年間中小學(xué)校園足球訓(xùn)練研究的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步整理、分類(lèi)。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用數(shù)據(jù)分析法對(duì)檢索、分類(lèi)的文獻(xiàn)從文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3.邏輯分析法。運(yùn)用邏輯分析法對(duì)檢索、統(tǒng)計(jì)的全部文獻(xiàn)進(jìn)行全面梳理、分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）校園足球訓(xùn)練研究的主要特征、存在的問(wèn)題

1.對(duì)論文分類(lèi)后的質(zhì)量分析。經(jīng)過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的論文研究大多以D類(lèi)學(xué)術(shù)期刊為主，C類(lèi)和B類(lèi)的學(xué)術(shù)期刊占全部期刊的不到十分之一，數(shù)據(jù)顯示，2010年至2014年間關(guān)于校園足球相關(guān)的具有參考意義的論文都在10篇左右，而2015年達(dá)到20篇（見(jiàn)表2）?？梢?jiàn)校園足球活動(dòng)雖然已在我國(guó)火熱發(fā)展，但相關(guān)研究并沒(méi)有隨之開(kāi)展起來(lái)。相反，在以習(xí)近平總書(shū)記領(lǐng)導(dǎo)的黨中央國(guó)務(wù)院下發(fā)了改革方案后，一年間關(guān)于校園足球相關(guān)論文的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，達(dá)到往年的兩倍?？梢?jiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)于校園足球的研究過(guò)于被動(dòng)，相關(guān)研究人員的主動(dòng)能動(dòng)性差，導(dǎo)致我國(guó)校園足球的發(fā)展極為緩慢。

五年間，具有參考價(jià)值的論文中，高質(zhì)量的B類(lèi)論文只有10篇，C類(lèi)論文41篇，關(guān)于體育人文研究的論文23篇，體育管理研究的論文27篇，關(guān)于校本課、教學(xué)研究的1篇（見(jiàn)表3）。由此可見(jiàn)，校園足球訓(xùn)練的研究難度很大，同時(shí)國(guó)內(nèi)校園足球研究還處在初級(jí)階段，有關(guān)科研人員和教育工作者對(duì)于此研究的重視程度不夠，研究的跟風(fēng)形式也很?chē)?yán)重，導(dǎo)致訓(xùn)練及其他方面研究甚少，且質(zhì)量較低，研究的內(nèi)容較為狹窄，對(duì)發(fā)展校園足球訓(xùn)練沒(méi)有起到真正的指導(dǎo)作用。

2.對(duì)論文分類(lèi)后的研究?jī)?nèi)容分析。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1），可以將我國(guó)校園足球訓(xùn)練研究分為六大類(lèi)：體育人文研究，體育管理研究，訓(xùn)練研究，校本科、教學(xué)研究，運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)研究和法律方面研究。其中以體育人文研究和體育管理研究為主，占70%以上，研究針對(duì)校園足球的主要思想、發(fā)展戰(zhàn)略、開(kāi)展理念、文化建設(shè)和社會(huì)功能及價(jià)值等方面進(jìn)行了全面且詳細(xì)的分析闡述。通過(guò)歸納、分析得出，開(kāi)展校園足球要確立科學(xué)發(fā)展觀，要以人為本，科學(xué)訓(xùn)練，積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，建立中國(guó)校園足球發(fā)展的道路方向。

體育管理的研究主要針對(duì)我國(guó)校園足球發(fā)展的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、保障體制、場(chǎng)地設(shè)施、人才培養(yǎng)體制、師資隊(duì)伍管理及培養(yǎng)、競(jìng)賽體系等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)校園足球的可持續(xù)發(fā)展和開(kāi)展中的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析。分析得出，校園足球的發(fā)展是一項(xiàng)由必須政府主導(dǎo)的事業(yè)，主要體現(xiàn)在管理主導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)兩個(gè)方面。

綜上所述，國(guó)內(nèi)對(duì)校園足球訓(xùn)練方面的研究尚未具有參考意義的論文發(fā)表，只有極少數(shù)的D類(lèi)期刊從訓(xùn)練原則、訓(xùn)練方法及具體的協(xié)調(diào)性練習(xí)和技術(shù)性練習(xí)方面對(duì)校園足球訓(xùn)練進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究分析?？蓞⒖純?nèi)容較少，對(duì)于校園足球的發(fā)展沒(méi)有提出有意義的意見(jiàn)和建議。

（二）研究應(yīng)遵循體育理論的科學(xué)依據(jù)，形成有效的實(shí)踐指導(dǎo)作用

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜且難于掌握的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗鼌⑴c人數(shù)多，比賽場(chǎng)地較大，比賽時(shí)間較長(zhǎng)，跑動(dòng)距離較長(zhǎng)，跑動(dòng)路線無(wú)規(guī)律，身體接觸足球的部位較多且主要以雙腳控制，技術(shù)動(dòng)作多且較為復(fù)雜，身體對(duì)抗性強(qiáng)，位置多且要求身體素質(zhì)特點(diǎn)不同，比賽中不可控因素較多。同時(shí)足球運(yùn)動(dòng)員的成材率較低，成長(zhǎng)時(shí)間較長(zhǎng)，足球運(yùn)動(dòng)員不僅在掌握足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、思想方面的能力；身體素質(zhì)訓(xùn)練中的要求也要比其他項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的要求更加苛刻和復(fù)雜，因此培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員是一個(gè)漫長(zhǎng)且困難的過(guò)程，其中青少年培養(yǎng)是足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要時(shí)期，而我國(guó)以校園足球活動(dòng)作為足球培養(yǎng)的基石，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)校園足球開(kāi)展的重要程度。

1.遵循系統(tǒng)訓(xùn)練原則。足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在培養(yǎng)過(guò)程中需要科學(xué)的不間斷的進(jìn)行訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論的系統(tǒng)訓(xùn)練原則提到，系統(tǒng)的持續(xù)訓(xùn)練是取得理想訓(xùn)練效應(yīng)的必要條件，人體對(duì)訓(xùn)練負(fù)荷的生物適應(yīng)必須通過(guò)機(jī)體自身各個(gè)系統(tǒng)、器官、各部分肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)乃至每細(xì)胞的變化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去實(shí)現(xiàn)。因此校園足球訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)訓(xùn)練原則的科學(xué)依據(jù)，應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)且不間斷的科學(xué)訓(xùn)練，使青少年學(xué)生的身體素質(zhì)在科學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中得到穩(wěn)定且科學(xué)的提升。

2.遵循競(jìng)技能力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，注重足球項(xiàng)目競(jìng)技能力的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)員在負(fù)荷作用下提高的競(jìng)技能力都具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。當(dāng)訓(xùn)練的系統(tǒng)性和連續(xù)性遭到破壞而出現(xiàn)間斷或停頓的時(shí)候，已獲得的效應(yīng)會(huì)消退以至于完全喪失。因此想要獲得理想的訓(xùn)練效應(yīng)，為了避免競(jìng)技能力的消退，克服訓(xùn)練效應(yīng)的不穩(wěn)定性，就必須注意保持訓(xùn)練過(guò)程中的連續(xù)性，系統(tǒng)地、不間斷地參加訓(xùn)練。校園足球訓(xùn)練在青少年學(xué)生競(jìng)技能力的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)訓(xùn)練原則的科學(xué)依據(jù)，針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員在體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)較為復(fù)雜且難以掌握的情況，在平日訓(xùn)練中，對(duì)產(chǎn)生并保持一定時(shí)間的訓(xùn)練效應(yīng)重復(fù)給予負(fù)荷，使得訓(xùn)練效應(yīng)得到強(qiáng)化和累積，使競(jìng)技能力得到不斷改進(jìn)和完善。

3.遵循體能與技戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)系。在校園足球訓(xùn)練中應(yīng)以基礎(chǔ)足球體能和技戰(zhàn)術(shù)為主要訓(xùn)練內(nèi)容，體能與技術(shù)的訓(xùn)練既密切聯(lián)系、互相促進(jìn)，又有互相矛盾的一面。這兩方面的訓(xùn)練應(yīng)科學(xué)分配。體能訓(xùn)練是技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，體能訓(xùn)練應(yīng)該以發(fā)展運(yùn)動(dòng)員足球技術(shù)為目的，而足球技術(shù)和體能的訓(xùn)練要以實(shí)戰(zhàn)比賽進(jìn)行檢驗(yàn)。在比賽中，運(yùn)動(dòng)員高強(qiáng)度對(duì)抗下執(zhí)行比賽戰(zhàn)術(shù)時(shí)的跑位接應(yīng)、拼搶和停、傳、帶球等一系列技術(shù)能力的發(fā)揮都需要體能的保障，同時(shí)體能訓(xùn)練的發(fā)展應(yīng)圍繞足球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行專屬于足球的體能發(fā)展。因此在校園足球訓(xùn)練的研究中，應(yīng)針對(duì)青少年學(xué)生以培養(yǎng)足球興趣為目的，根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論的科學(xué)依據(jù)，從系統(tǒng)訓(xùn)練原則出發(fā)，圍繞足球體能和技戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)系，針對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，在提高技術(shù)和體能的同時(shí)培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)足球的興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，研究出切合實(shí)際且科學(xué)的訓(xùn)練方面的理論，為中小學(xué)校園足球基層教練員和青少年學(xué)生更好的教學(xué)和訓(xùn)練提供理論支撐。

（三）對(duì)未來(lái)校園足球訓(xùn)練研究方向的分析

1.對(duì)足球競(jìng)技教育方面的研究。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化傳承是將某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目先進(jìn)的人文思想、科學(xué)原理和操作技能整地傳授給運(yùn)動(dòng)員的教育過(guò)程。一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的高低，不完全取決于投入的資金，還取決于項(xiàng)目文化含量的高低。

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的人格修養(yǎng)是指一個(gè)人的道德品質(zhì)的培養(yǎng)和修行。足球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，具有團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目獨(dú)有的團(tuán)隊(duì)凝聚力，在包括足球的諸多團(tuán)隊(duì)比賽中以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的例子比比皆是。依靠的都是運(yùn)動(dòng)員們頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，適合的技戰(zhàn)術(shù)和運(yùn)動(dòng)員們團(tuán)結(jié)的精神及強(qiáng)大的凝聚力，這體現(xiàn)了人格修煉的情景陶冶。根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技教育，提出對(duì)青少年學(xué)生在校園足球教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)先進(jìn)的人文思想、科學(xué)原理和操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)青少年學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，遵守規(guī)則尊重裁判意識(shí)，頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)及基本素質(zhì)和文化素養(yǎng)等人格修煉方面的研究，為基層教練員在培養(yǎng)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)技能和身體素質(zhì)的同時(shí)思想方面的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

2.對(duì)足球訓(xùn)練方面的研究。運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的培養(yǎng)是經(jīng)過(guò)身體的各個(gè)系統(tǒng)、肌肉、神經(jīng)甚至細(xì)胞的變化去慢慢實(shí)現(xiàn)的，不是短時(shí)間可以提高的，同時(shí)根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)對(duì)人體生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)的解釋，從兒童時(shí)期到成年時(shí)期，人體的各項(xiàng)身體素質(zhì)的改變是不同時(shí)期發(fā)生的，因此運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力的發(fā)展應(yīng)根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練。我國(guó)的校園足球以小學(xué)—初中—高中—大學(xué)這四個(gè)階段劃分，可見(jiàn)校園足球培養(yǎng)體系的優(yōu)勢(shì)：普及面大，培養(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)。但這種劃分也存在不穩(wěn)定因素，小學(xué)到大學(xué)是青少年學(xué)生身體素質(zhì)增長(zhǎng)的高峰時(shí)期，其中各項(xiàng)身體素質(zhì)的發(fā)展時(shí)期不同。部分教練員進(jìn)入工作崗位后停止了對(duì)于科學(xué)訓(xùn)練等方面的理論研究和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致依然采用老式的、不科學(xué)的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練手段進(jìn)行訓(xùn)練，不能保障青少年學(xué)生訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練體系，形成了青少年競(jìng)技能力的上升慢、成材率低，升學(xué)后的訓(xùn)練質(zhì)量無(wú)法保障的弊端。

根據(jù)以上問(wèn)題，針對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)能力的需要，對(duì)校園足球在培養(yǎng)青少年學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)的整個(gè)培養(yǎng)體系和各個(gè)階段的訓(xùn)練體系，訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練方法和手段上進(jìn)行研究分析，為各階段基層教練員在學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育階段進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。

3.對(duì)足球培養(yǎng)模式和競(jìng)賽方面的研究。競(jìng)技體育最終以比賽決定勝負(fù)，青少年運(yùn)動(dòng)員更需要比賽提高經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)青少年足球現(xiàn)有競(jìng)賽體系為專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)聯(lián)賽后備梯隊(duì)的U系列聯(lián)賽和以普及為主的校園足球聯(lián)賽兩種。兩種聯(lián)賽從技戰(zhàn)術(shù)水平，教練員團(tuán)隊(duì)水平，資金投入和家長(zhǎng)、相關(guān)部門(mén)及社會(huì)重視程度等方面都存在較大差異，使得我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)以職業(yè)聯(lián)賽梯隊(duì)為主，而忽略校園足球的培養(yǎng)，導(dǎo)致校園足球各級(jí)別聯(lián)賽不受重視，存在讓球、默契球等假球現(xiàn)象。而很多青少年學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間參加校園足球訓(xùn)練后，勢(shì)必會(huì)影響到文化課學(xué)習(xí)，但在升學(xué)時(shí)某些學(xué)校的校園足球活動(dòng)未受重視而沒(méi)有開(kāi)展校園足球，沒(méi)有特長(zhǎng)生的升學(xué)指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生升學(xué)時(shí)出現(xiàn)銜接脫離的現(xiàn)象出現(xiàn)。

根據(jù)諸多問(wèn)題，應(yīng)對(duì)于校園足球各級(jí)別賽事和整體競(jìng)賽體制等方面進(jìn)行研究，可參考韓、日或其他國(guó)家足球后備人才培養(yǎng)模式和競(jìng)賽體制。相關(guān)研究人員應(yīng)取各家所長(zhǎng)，研究出適合于中國(guó)校園足球現(xiàn)狀的青少年競(jìng)賽體制，為我國(guó)校園足球訓(xùn)練的需要和足球后備人才的培養(yǎng)提供科學(xué)的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、結(jié)論

校園足球的研究近幾年雖然取得較大的進(jìn)展，成果豐富。但是，研究的問(wèn)題依然存在。希望在今后的研究過(guò)程中，在問(wèn)題的研究方面應(yīng)重視結(jié)合訓(xùn)練現(xiàn)狀（發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)）與應(yīng)用實(shí)施方面的研究。從培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員體系、模式（基地）的角度來(lái)看，應(yīng)該成為校園足球訓(xùn)練研究的價(jià)值體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳.中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案[Z].2015-3-16.

[2]張廷安.我國(guó)校園足球未來(lái)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)確定的科學(xué)發(fā)展觀[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，38（1）：107-113.

[3]張廷安.開(kāi)展校園足球需要理念引領(lǐng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，38（8）：113-117.

[4]候?qū)W華.全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)價(jià)值研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）：83-89.

[5]屈麗蕊，高飛.我國(guó)中小學(xué)校園足球場(chǎng)地器材管理研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（8）：123-126.

[6]董眾鳴，龔波，顏中杰.開(kāi)展校園足球活動(dòng)若干問(wèn)題的探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：94-97.

[7]李衛(wèi)東，張廷安，陸煜.全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，35（5）：22-25.

[8]陳華，賈珍榮.全國(guó)青少年校園足球反思[J].體育文化導(dǎo)刊，2012 （3）：117-120.

[9]賀新奇，劉玉東.我國(guó)“校園足球”若干問(wèn)題再探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，36（11）：108-113.

[10]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006：99-101.

[11]李炯.足球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練及其技戰(zhàn)術(shù)關(guān)系的研究[J].四川體育科學(xué)，2007（2）：82-84.

[12]沈繼新.體育與人文融合的競(jìng)技教育[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（6）：117-119.

[13]李林，沈立新.談?dòng)?guó)足球與英國(guó)文化[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1997（6）：60-63.

[14]王瑞元.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2006：278-280.

[15]黃志浩.日韓青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式及其啟示[J].安徽體育科學(xué)2016，37（1）：40-44.

（作者單位：遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院）