邱愛榮 張相會

桌面計算時代（以PC 為代表）正在向掌上計算時代 （亦即移動計算時代，以Pad、手機為代表）轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變 帶來了“微革命”，也就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的博客、郵件、 視頻向微博、微信、微視頻轉(zhuǎn)變。“微革命”的目的，是充分 利用用戶的碎片時間，讓用戶隨時隨地都可以接觸網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。 網(wǎng)絡(luò)課程也正在向微課轉(zhuǎn)變，從而為在線教育、數(shù)字教育帶來 了一股清新的空氣。 微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻 為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。 微課基本特征有：表現(xiàn)為視頻，不超過10 分鐘；對 應(yīng)一個或多個知識點；職業(yè)教育則對應(yīng)技能點；解決教學(xué) 中的重點或難點；有完整的教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過 程、輔導(dǎo)和練習(xí)、思考和應(yīng)用等。 從上述定義中，可以看出，微課和微視頻的不同在于，微 課更側(cè)重于教學(xué)，強調(diào)與知識點或技能點的對應(yīng)，以及教學(xué)過 程和教學(xué)設(shè)計，可以輔助教學(xué)的開發(fā)。 微視頻特點分析 很顯然，微課是由微視頻發(fā)展而來的。但微課和微視頻還 是有一定的差異的。微視頻是反應(yīng)特定主題、傳播一定信息的 視頻片斷，短則幾分鐘甚至幾十秒；長則不超過10 分鐘。 下面具體分析兩個教育培訓(xùn)類的微視頻。

（1）新航道“畢業(yè)臨近 offer 非你莫屬”。該微視頻是“60 秒學(xué)英語”中的一段知識學(xué)習(xí)類微視 頻。這段微視頻由片頭、對話、復(fù)習(xí)三部分構(gòu)成。 片頭約10 秒鐘，由2 個主講老師（一中一外組合）的入 鏡構(gòu)成。對話是微視頻的主體，進入對話的主題――找工作。 由此引出找工作對話的幾個知識點：job hunting season（求 decentjob（體面的工作），interview（面 試），break leg（加油，好運）。通過兩人的對話及演繹，將這幾個知識點通俗易懂地介紹給觀眾。復(fù)習(xí)是作為片 該微視頻以活潑的對話形式，將知識點介紹給用戶，起到了教育和培訓(xùn)的目的。2.幾分鐘網(wǎng)“如何在電梯下墜時自救” 該微視頻是一段技能培訓(xùn)類視頻。這段視頻由片頭、提出 問題、操作演示、知識點“你知道嗎”、片尾五部分構(gòu)成。 片頭只有2 秒鐘，是幾分鐘網(wǎng)Logo 的簡單動畫展示；提 出問題約20 秒，提出電梯下墜怎么辦這個問題；操作演示， 分步驟進行等。微課的表現(xiàn)形式 微課的表現(xiàn)形式與微課要教授的內(nèi)容密切相關(guān)。

（2）講課錄像。講課錄像適合于教師對知識點進行講解?？梢栽谡n堂進 行，利用黑板一邊講解一邊板書，以板書來輔助講解。可以采 用便攜的視頻錄制設(shè)備，例如手機、普通DV 如果要錄制高標準的講課視頻，則需要在專用的錄播室進行。錄播室一般配備可手寫大屏幕，錄像時使用固定機位的一 臺高清攝像機。為了保證視頻中的聲音質(zhì)量，一般在教師胸前 別上無線麥克，用于拾音。在拍攝時，對環(huán)境、燈光均有較高 的要求。一般拍攝前，由專業(yè)的攝像師進行調(diào)光，以保證拍攝 效果。 教師著裝上也有一定要求。一般著較為正式的職業(yè)裝，以 體現(xiàn)教師的風(fēng)采。講課時，要使用普通話，聲音清晰，無咳 嗽、無錯誤。講話連續(xù)順暢，動作舒展自然。

（3）操作演示錄像。操作演示錄像適合于操作技能的演示。例如，汽車修理工 對汽車點火線圈的檢查。 操作演示錄像一般在實習(xí)車間、操作演示作業(yè)臺、生產(chǎn)廠 房等地進行。為了避免背景過于雜亂，一般選擇較為開闊的室 內(nèi)進行拍攝。拍攝時要布置好工具、操作對象等。 拍攝時一般采用雙機位，以展示操作的細節(jié)或難以理解的 環(huán)節(jié)。由一臺固定拍攝中景或遠景，一臺跟拍近景和特寫。

（4）表演錄像。表演錄像適合于對有一定故事情節(jié)的內(nèi)容進行演繹。為了 保證拍攝效果，一般要求有專業(yè)的劇本人員來編寫腳本，對拍 攝場景、演員的動作和對話做出詳細的描述，以便于拍攝時參 照執(zhí)行。 表演類的視頻不僅對腳本有要求，對表演人員、場景的選 擇和布置，都有較高的要求。因此拍攝難度較大。

（5）計算機操作錄屏。對于計算機操作，像計算機辦公軟件、平面設(shè)計軟件使用 等的講授，則可以使用錄屏的形式，將教師在屏幕上的標準操 作以視頻的形式錄制下來，同時配合操作，錄上教師講解的音 頻，形成教學(xué)視頻。

（6）平板電腦上的手寫錄屏。隨著平板電腦的普及，平板電腦上也有了錄屏軟件，從而 將平板電腦上的操作錄制成為視頻。除了錄屏外，平板電腦還 可以當做手寫板來使用，教師可以平板電腦上書寫，結(jié)合書寫 進行講解。錄屏?xí)r，不僅可以錄制平板電腦上的書寫內(nèi)容，還 可以錄制教師的講解視頻。平板電腦的錄屏，需要使用專用的 應(yīng)用程序，如Screenshot。

（7）原理動畫。原理動畫用來展示某一事物的原理，主要是針對教學(xué)內(nèi)容 的需要而制作的動畫。例如，汽車發(fā)動機汽缸的活塞運動動 畫、植物成長動畫、胳膊屈伸的肌肉和骨骼變化動畫、月亮圓 缺動畫等。動畫進行的節(jié)奏應(yīng)符合觀看者的接受能力；動畫傳 達的概念應(yīng)正確、清晰，易于理解。

（8）劇情動畫。劇情動畫有一定的故事情節(jié)，由劇本作者編寫腳本。動畫 設(shè)計人員根據(jù)腳本，設(shè)計人物造型和相關(guān)場景。在人物設(shè)計獲 得認可后，根據(jù)劇情、場景來進行動畫制作。例如，外出務(wù)工 動畫，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動畫。

（9）效果動畫。效果動畫和微課內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，多用來增加視聽效果，吸 引使用者的注意，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。例如，片頭動畫、過場動 畫、選單動畫、按鈕動畫、操作界面動畫等。效果動畫只是用 來提升微課的娛樂效果，因此不可喧賓奪主。

（10）綜合運用。在微課的制作過程中，為了使微課有較好的效果，需要綜 合運用多種媒體資源、表現(xiàn)形式和技術(shù)手法。 微課選題策劃：①著眼于“微” 微課的目的，是圍繞一個知識點或技能點進行教學(xué)，讓學(xué) 生理解這個點。加上微課的學(xué)習(xí)時間限制，必須在有限的時間 內(nèi)將這個點講清、講透。因此，微課的選題要著眼于“微”。②選題的思考。在確定微課的選題之前，要思考該微課的開發(fā)背景、原 因、意義、目的。對這些有了深入的思考后，就會明白該微課 的核心，從而圍繞核心組織微課。 ③選題的界定 界定的原則是，一個微課只講一個特定的知識點或一個問 題，如果牽扯到其他知識點，則另設(shè)微課。根據(jù)這個原則，就 可以確定微課應(yīng)該包含的內(nèi)容、不應(yīng)該包含的內(nèi)容。如果是復(fù) 雜問題，要想講清、講透，就需要設(shè)置多個微課來解決。

（作者單位：湖北省南漳縣肖堰鎮(zhèn)花莊中學(xué)）