李云飛

摘要：隨著新課程改革在全國范圍內如火如荼地開展，各學段的學科迎來新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。高中物理教學中，教師不僅要提升學生掌握物理知識的能力，更應注重培養(yǎng)學生自主探究的積極性與創(chuàng)造性。然而，以往的教學課堂所收成效并不喜人。在新課程改革的大背景下，高中物理教師應注重轉變教學觀念，以學生的發(fā)展走向與心理機制為前提，積極創(chuàng)新教形式，打造高效的課堂教學，激發(fā)學生自主學習、敢于探究的積極性。

關鍵詞：新課程背景 高中物理 課堂教學

物理學科與生活息息相關。為進一步促進學生能更好地了解、領悟生活中的現(xiàn)象，新課程教學改革在高中物理課程中明確提出，教師應在提升學生的成績的基礎上，更深層次地引導學生用化學知識與原理解釋生活中存在的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)行中大多數(shù)高中物理教學課堂中，教師多為“填鴨式”的教學模式，教學內容多局限教材文本，束縛學生的自主學習與個性化發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師應轉變教學理念，秉承著“以學生為中心”的教學原則，吃透教材，善于從生活中捕抓生活中鮮活的例子，采用多樣的形式將知識呈現(xiàn)在課堂中，充分調動學生的積極性與主動性。

一、善用信息技術，調動學生學習興趣

隨著教學器械不斷更新，信息化教學成為教學中必不可少的重要組成部分。與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息化教學可將無生命的文本轉變?yōu)橛袌D有聲的直觀刺激，從視覺、聽覺等多感官抓住學生的眼球與注意力，調動學生的學習興趣與積極性。此外，在信息化的輔助下，教師還可有針對性搜集相關知識，將文本知識延伸至社會、生活中，豐富學生的知識，擴充其視野。

比如在《光的折射》一文教學中，教師可在網(wǎng)上搜集有關“光的折射”的視頻或影片，在課堂上以“同學們看完視頻后思考一下，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么？”為題讓學生觀看過程中加以思考。借助直觀的視聽覺沖擊，讓學生更為關注到課堂中，在自我頭腦中進行思考，并不斷將所學知識整合，嘗試著進行解答。與以往教師籠統(tǒng)的講解不同，信息化教學中更能抓住學生的眼球，調動其學習興趣。

二、創(chuàng)設多樣情境，引導學生參與課堂

物理課堂中，整個教學成效離不開學生的參與。因而，教師應轉變教學理念，堅持以學生為主體，注重學生在物理學科中學習的心理狀態(tài)與機制，將物理知識以簡單易懂的用語表達，創(chuàng)設多樣化教學情境，引導學生參與到課堂中。

比如在《磁感應強度》一課教學中，教師可收集形狀不一、大小不同的磁性物體讓學生猜想所見磁體中磁性最強與最輕的物體，然后借助具體的實驗進行檢驗，最后以“能吸起鐵架的磁體”判定磁性。結果發(fā)現(xiàn)，體積最小的磁性物體磁性最強，繼而以上述結果為切入點，引出課文主題“如何定量描述磁性的強弱”。如此在實際實驗中通過具體的操作，教師的教學不再局限于以往單純抽象的文字講解，而是以學生自身可實際操作的形式開展，為整節(jié)課堂教學作好成功的基礎鋪墊。

三、豐富課堂活動，加強課堂互動交流

師生間的互動交流是課堂成效的重要決定因素。在實際物理課堂中，教師應注重轉變教師角色，樹立與學生互動交流的教學意識，積極搭建師生同等地位、平等對流的平臺，在教學中凸顯學生的主體地位。教師要在課堂中豐富教學活動，注重培養(yǎng)學生參與課堂討論的能力，讓學生敢于質疑、大膽創(chuàng)新、勇于探究。其中，教師可有針對性開展團隊型小組討論活動、趣味性比賽、實驗比拼等活動，讓學生主動與教師進行探究，不斷激發(fā)學生問問題、解疑難的主動性，引導學生將所學知識運用于解釋生活中的現(xiàn)象。

比如在《萬有引力定律》一文教學中，教師可以“同學們一起談論萬有引力對我們生活有什么影響？”為題組織小組討論活動，讓學生在組間可自由表達看法，并處理好自我看法與他人意見的關系，加強學生間的協(xié)作互動，提升教學成效。

四、加強實驗教學

高中學生不愛學習，喜歡調皮是普遍現(xiàn)象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現(xiàn)出極強的執(zhí)著精神和強烈的探秘需求，多數(shù)學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使學生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中，有機結合教材內容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣的效果不言而喻。還可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或學生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構造，體會工作原理，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺，也是發(fā)展物理興趣的好形式。

五、結語

在新課程改革的推動下，教師應注重轉變教學理念，在課堂教學中確定學生的主體地位，積極創(chuàng)新教學形式，豐富組織活動，調動學生的學習興趣與熱情，引導學生進行自主學習與個性化發(fā)展。本文主要從信息化教學、創(chuàng)設情境以及豐富教學活動等多角度開展教學，在教學中不斷調動學生興趣，并加以引導讓其積極投身到物理知識學習的探索中，提升其綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學）