馬愛(ài)芝

在語(yǔ)文的教學(xué)中，始終離不開(kāi)字詞的教學(xué)，無(wú)論是在哪個(gè)階段會(huì)有不同程度的新字的識(shí)字教學(xué)，在小學(xué)低年級(jí)更是，更準(zhǔn)確的說(shuō)小學(xué)低年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容的，他在整個(gè)小學(xué)階段都有著重要的作用，是以后學(xué)生閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到將來(lái)學(xué)生的讀寫(xiě)能力和教師教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，可見(jiàn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。在我們的實(shí)際教學(xué)中卻存在著一些困難和問(wèn)題，怎樣才能讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)中國(guó)的漢字提高我們識(shí)字教學(xué)的有效性呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、識(shí)字教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的存在形態(tài)

在我們中國(guó)，幾千年的文化傳統(tǒng)中，方方正正的漢字不僅有著優(yōu)美的外形，內(nèi)涵更是極其的豐富，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)給我們的教學(xué)既帶來(lái)了驕傲，也為我們的教師教學(xué)增加了一定的難度，我們的教師在實(shí)際的教學(xué)中有著這樣那樣的問(wèn)題，急需要解決，怎么才能有效地提高識(shí)字教學(xué)呢？多年來(lái)廣大教師很多人都致力于這個(gè)問(wèn)題，要想解決就需要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析找出原因，目前我們教師教學(xué)普遍存在著“高耗低效”的問(wèn)題，也就是教師對(duì)于識(shí)字教學(xué)花費(fèi)的精力和時(shí)間都很大，但是很難達(dá)到預(yù)期的理想效果。多方尋找總結(jié)主要的原因有：教學(xué)方法單一，一味的簡(jiǎn)單機(jī)械的教，學(xué)生重復(fù)的練習(xí)，這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課就像喝白開(kāi)水，既沒(méi)有味道還沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)；另外就是教師講得太多，總想讓學(xué)生一下子什么都學(xué)會(huì) ，講課面面俱到，什么問(wèn)題都抓。有些課文有十幾個(gè)甚至更多的生字，帶著學(xué)生不厭其煩地反復(fù)讀，逐個(gè)講解字形字義，逐個(gè)組詞造句，平均使用力氣，不分主次毫無(wú)重點(diǎn)。這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生疲憊不堪老師也口干舌燥。還有就是部分老師教學(xué)視野狹窄，只注重當(dāng)堂識(shí)字教學(xué)，沒(méi)有注意到學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，忽視學(xué)生的課外識(shí)字，其實(shí)生活社會(huì)中也有一個(gè)廣闊的語(yǔ)文天地，只要老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)輕松地學(xué)到很多知識(shí)，擴(kuò)大識(shí)字量。

二、因人而異，因地制宜提高教學(xué)的實(shí)效性

（一）低年級(jí)的認(rèn)知習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)兒童感知事物具有很強(qiáng)的隨意性與情緒性，常常只關(guān)注于事物的整體形象而忽略了細(xì)節(jié)部分。以識(shí)字為例他們只關(guān)注于字的整體輪廓導(dǎo)致把一些外形相似的字混淆不清。如分不清“末”與“未”，這給我們的教學(xué)造成一定的困難。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力很難長(zhǎng)久維持，以無(wú)意注意為主，有意注意發(fā)展還不完善，很容易被一些新鮮的事物吸引這就要求我們的教學(xué)學(xué)會(huì)變通，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后放松一會(huì)兒再學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)兒童以機(jī)械記憶為主，根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)伴隨兒童思維的發(fā)展逐步培養(yǎng)兒童在理解的基礎(chǔ)上去識(shí)記。小學(xué)低年級(jí)兒童思維以具體的形象思維為主，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意教學(xué)的直觀(guān)性形象性。

（二）研究?jī)和恼J(rèn)知習(xí)慣，開(kāi)發(fā)有效手段

我認(rèn)為在研究了解兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)知思維特點(diǎn)運(yùn)用多種適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)兒童對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力以提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

1.教學(xué)和游戲相結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間很短。如果把識(shí)字教學(xué)與游戲融為一體，他們既能充分享受到玩的快樂(lè)又絲毫不會(huì)有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。有趣的活動(dòng)會(huì)將孩子們的“無(wú)意注意”變?yōu)椤坝幸庾⒁狻?，提高了他們識(shí)字的興趣和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)讓游戲之前必須先保證課堂紀(jì)律。由于孩子們參加游戲的熱情很高，我總對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)遵守紀(jì)律，老師就讓誰(shuí)參加?！边@樣總能收到良好的效果。游戲的方法很多，主要有：找朋友，猜一猜，奪紅旗，摘蘋(píng)果等。

2.教學(xué)和謎語(yǔ)相結(jié)合

謎語(yǔ)教學(xué)法是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，既充分利用了孩子們的好奇心又讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，給學(xué)生留下了深刻的印象。在實(shí)際教學(xué)中我經(jīng)常使用猜謎語(yǔ)的方式。如認(rèn)識(shí)“告”字時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師要出一個(gè)字謎，大家想不想猜呀？”同學(xué)們都說(shuō)：“想?！蔽矣终f(shuō)：“一口要掉牛尾巴。”孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試興趣盎然。不論猜對(duì)猜錯(cuò)他們都覺(jué)得很有意思，也很喜歡上語(yǔ)文課。像這樣的字謎我還編了很多，效果十分好。

3.將順口溜溶于教學(xué)中

在教學(xué)過(guò)程中，很多的教師都很擅長(zhǎng)順口溜運(yùn)用于教學(xué)中，而我也比較喜歡這種教學(xué)方式，在教學(xué)中經(jīng)常的運(yùn)用，例如在“碧”字的教學(xué)中。這是一個(gè)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難掌握的字，首先筆畫(huà)多，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)記憶筆畫(huà)困難，其次還有同音字，還需要和同音字進(jìn)行區(qū)分，又加大了難度，這樣如果直接按部就班的教肯定難度可想而知，這時(shí)我上網(wǎng)找了一個(gè)“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭?！钡慕虒W(xué)順口溜，學(xué)生很快就記住了，同時(shí)學(xué)生的情緒還很高漲，這樣貫徹新課標(biāo)中的寓教于樂(lè)的精神，讓每一名學(xué)生都能快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，健健康康的成長(zhǎng)。

4.直觀(guān)形象演示法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的形象思維能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)形象演示法。我主要是利用一些圖片、課件或利用一些多媒體動(dòng)畫(huà)等輔助識(shí)字教學(xué)。比如一些象形字的字形與具體事物有很強(qiáng)的相似性便使用展示圖片的方式幫學(xué)生識(shí)記漢字。教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字“日”、“網(wǎng)”、“山”、“石”、“竹”、“羊”等字時(shí)讓學(xué)生通過(guò)看圖比較漢字與圖像的相似性從而識(shí)記漢字，收到了良好的教學(xué)效果。

5.利用對(duì)比法識(shí)字

還有好多漢字字形相近，可以采用比較法幫助學(xué)生識(shí)字。如形聲字具有形旁表義的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握讀音的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對(duì)應(yīng)的事物，利用比較法，辨認(rèn)識(shí)記理解漢字。如 “情”、“睛”、“請(qǐng)”、“清”這四個(gè)字字形相近且都是形聲字時(shí)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“心情”的“情”與心理活動(dòng)有關(guān)，而“睛”與眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁，“請(qǐng)坐”要說(shuō)話(huà)，故與語(yǔ)言有關(guān)，“清水”的“清”與“水”有關(guān)。這樣結(jié)合音形義比較教學(xué)，學(xué)生對(duì)漢字含義的理解就更加深刻了，識(shí)記也就更加容易。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，方法有很多種，只要我們教師因人、因地、因時(shí)不斷的變化，選擇合適的適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法，讓所有的學(xué)生都能快樂(lè)而輕松的學(xué)到漢字，就是我們教師的最大的努力目標(biāo)。

（作者單位：山東省蘭陵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)）