馮偉

伴隨著社會科技的進步，科學(xué)技術(shù)的大量應(yīng)用，使得經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，人們之間的關(guān)聯(lián)就越來越多，這時人與人之間的合作就顯得很重要了。而現(xiàn)在學(xué)生同樣也是面臨著激烈的競爭，當(dāng)個人不能完成任務(wù)同他人競爭時，就需要團隊的合作完成，也就是需要合作，學(xué)習(xí)就是這樣的一件既需要競爭又需要合作的活動。而對于語文課的學(xué)習(xí)更是明顯的符合這樣一個規(guī)律。那么如何加強合作學(xué)習(xí)呢？下面就合作學(xué)習(xí)對師生的要求，談?wù)勛约旱捏w會。

一、合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的要求

學(xué)生在上課時加強合作對于課堂有著不可估量的作用，這就要求教師充分意識到這一點，多對學(xué)生這方面加強引導(dǎo)，讓課堂的主體加強合作的精神，怎樣才能加強合作的精神呢？

（一）制定規(guī)則。對合作加強原則的宣傳，讓每一名學(xué)生都熟知合作原則，并嚴(yán)格遵循原則，這樣就對合作進行了必要的約束，能夠創(chuàng)造出更高的效率，相反如果沒有原則可以遵守，大家都漫無目的的合作，使合作學(xué)習(xí)的效率變的很低下，所以我們對于合作的原則都應(yīng)該加以重視，例如，合作的是平等的，并不是優(yōu)優(yōu)聯(lián)合，所以不能嘲笑別人，同時每個同學(xué)還應(yīng)該積極參與。

（二）讓每一名學(xué)生都了解合作學(xué)習(xí)的作用，作為學(xué)生，有義務(wù)也有責(zé)任明確合作學(xué)習(xí)的意義，只有意義明確，知道了為什么要合作學(xué)習(xí)，才能夠端正學(xué)生的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中才能起到積極的作用，從而不把合作學(xué)習(xí)變成流于形式或者游樂場等，那么到底有哪些具體的意義呢？主要意義有：1.在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生展示個性魅力在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識、尊重意識；2.在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生展示個性魅力；3.合作能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；4.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。合作能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；5.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

二、學(xué)生合作時教師應(yīng)具備的“硬件”

學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師對自己的角色定位是很重要的，在此應(yīng)該充分認(rèn)識到是組織者，同時也是最關(guān)鍵的參與者合作者的定位。

（一）教師的前期應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的組織人，作為組織合作學(xué)習(xí)的教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生建立關(guān)系，創(chuàng)造氛圍，在和廣大同學(xué)交流溝通后，對全班學(xué)生分組，小組的人數(shù)控制在5個人左右，這種規(guī)模的小組既適合討論也還能為以后組內(nèi)競爭提供合理的人數(shù)，同時還需要對小組成員的搭配進行把關(guān)，把各個層次的學(xué)生均勻的分到各個小組，避免出現(xiàn)課堂討論時優(yōu)優(yōu)組合的討論的十分熱烈，氣氛良好，相反差生組合在一切的就是幾個人在那圍坐而已，這樣的話分組就沒有意義了，我們分組的目標(biāo)是讓學(xué)生在小組內(nèi)找到合適的位置，都有機會參與小組討論，并說出自己的觀點，真正達到人人參與討論。

（二）教師作為合作的指導(dǎo)者應(yīng)該做到業(yè)務(wù)嫻熟，對教材的理解透徹，便于更好的指導(dǎo)。因為教材是指導(dǎo)學(xué)生的重要依據(jù)，教師只有對教材達到熟知，才能對教材的深淺得以把握，做到心中有數(shù)，才能發(fā)揮出最佳的水準(zhǔn)，對學(xué)生加以指導(dǎo)。再有就是教師的備課不僅僅是掌握教材，還要對學(xué)生實際情況加以了解，把合作過程中有可能的出現(xiàn)的問題做好對應(yīng)，這樣教師才能在指導(dǎo)時做到得心應(yīng)手。

（三）教師應(yīng)該充分把握好自己的合作者身份。教師在合作學(xué)習(xí)時教師的身份是所有人的共同合作者，合作者的身份主要體現(xiàn)在當(dāng)小組討論發(fā)生意見嚴(yán)重不一時，教師這時以合作者身份加入討論，進行必要的把關(guān)指導(dǎo)，避免出現(xiàn)無效的討論，從而做到從大局方面控制課堂方向不發(fā)生偏差，但是指導(dǎo)時應(yīng)注意尺度問題，避免合作者變成命令者。

三、小組合作學(xué)習(xí)是語文課堂的“生化武器”

（一）小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生組織能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自信心的增強是有著重要作用的。在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往需要成員之間的對話和演練，這時就需要組長進行組織安排本組成員，回答問題的先后，以及同學(xué)之間的相互輔助等問題，同時在練習(xí)過程中還需要對整個小組的同學(xué)進行善意的提醒和必要的錯誤糾正，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)查漏補缺，提高學(xué)生的組織能力。

在我們課堂上，乃至課下都出現(xiàn)過這樣的情況，就是學(xué)習(xí)能力暫時比較強的同學(xué)，往往會瞧不起學(xué)困生的情況，這樣往往是那些本身就能力薄弱的同學(xué)，在這個小組中產(chǎn)生自卑，很難在和其他小組成員合作，久而久之，就在小組內(nèi)部優(yōu)等生和學(xué)困生就劃分了等級和陣營。但是，研究發(fā)現(xiàn)把學(xué)生分成小組后，這樣個陣營就明顯能夠融合，就不再有原來的優(yōu)等生和學(xué)困生了，他們自行就把小組看作了整體，把這個整體于其他小組競爭，那么組內(nèi)的成員就很自然的就合作了，學(xué)生們就都明白了，小組是一個整體，只有每個成員都變強，小組才能強大，任何一個成員都是小組的一份子，都是與小組榮辱與共的，這樣學(xué)困生就很容易的收到影響，并在別人的幫助下不斷的進步，這樣長時間以后，學(xué)困生就在小組里找到了自己適合的位置，就不會游離于集體之外，同時學(xué)習(xí)的信心也就得到了增強。

（二）合作的學(xué)習(xí)的過程是一個能夠激勵學(xué)生進步的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維廣度的過程。任何一個人做完一件事后都希望大家給予合適的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是這樣的一個過程，他更需要評價，都需要教師對過程進行評價，但是教師的評價精力是有限的，這時如果能夠利好學(xué)生之間的互評，會有很好的效果了，讓學(xué)生相互評價然后個教師做匯報，這樣學(xué)生再給對方做評價時，對自己的思維也就進行了擴展，還能提高創(chuàng)新能力。

四、合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的矛盾

（一）合作學(xué)習(xí)是否需要有競爭，這也是困惑學(xué)生學(xué)習(xí)時的一個主要的矛盾，當(dāng)教師提出要合作學(xué)習(xí)是，有很多的同學(xué)心理是有小秘密的，內(nèi)心是矛盾的，這時就需要教師從中協(xié)調(diào)二者之間聯(lián)系，在課堂上指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的同時，進行競爭意識的培養(yǎng)，做到整體內(nèi)部的合作，外部的競爭，讓每一名同學(xué)都有集體的緊迫感，競爭感，又能體會到組內(nèi)的集體感、合作的迫切感，把小組看作一個整體想法設(shè)法把整體變強，去和別的小組競爭。

（二）合作的時間長短和課堂四十分鐘的矛盾，都加都知道課堂的時間只有四十分鐘，是有限的，而且只能在課上，但是學(xué)習(xí)的過程是一個無限期的過程，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一種形式，這樣合作學(xué)習(xí)也就是一個不能單獨在課堂上獨立完成的過程了，這樣就對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的制約，就需要教師進行解決，能不能把課堂的空間和時間都做大做強，做到把課下時間都能隱含進來，這就需要教師的智慧了。

綜上所述，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)與競爭并存的過程，在合作中競爭，更利于學(xué)生之間的合作，共同進步。只有共同的進步，學(xué)習(xí)才能上進，才能適應(yīng)今天飛速發(fā)展的科技。

（作者單位：山東省蘭陵縣向城鎮(zhèn)興明小學(xué)）