高世強(qiáng)

摘要：閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的作用。隨著新一輪課程改革不斷深入，教材的難度、廣度不斷增加，在提倡“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的今天，在重視以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體性的情況下，如何提高閱讀教學(xué)的效率呢？本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從目前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題入手進(jìn)行分析，并提出了行之有效的解決方法，具有一定的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語文 閱讀教學(xué)方法

人的一生都離不開閱讀，閱讀是一種復(fù)雜的心智活動，它能豐富知識、陶冶情操、發(fā)展智力、啟發(fā)思維，提高品德修養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不在簡單定位在識字、閱讀分析課文的基礎(chǔ)上，而是將其逐步拓展到文字這個藝術(shù)領(lǐng)域，使學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀和審美情趣在閱讀中得到潛移默化的影響。同時，閱讀不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的作用。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從目前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題入手進(jìn)行分析，并提出了行之有效的解決方法，具有一定的實(shí)際意義。

一、目前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）對語文課改理解出現(xiàn)偏差

在新課程改革的大背景下，一些教師對語文課改的理解出現(xiàn)了偏差。由于缺乏深入的實(shí)踐研究，教師在課堂中過分夸大學(xué)生的主體地位，教師失去了原本的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，從而導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)質(zhì)量下降等一系列問題。

（二）仍然以教師為主體地位

目前的教學(xué)仍然過于強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，“講授型”和“講問型”課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的“教路”跟著文章的思路走，學(xué)生的“學(xué)路”則跟著教師的“教路”走，“學(xué)”成了“教”的附庸，學(xué)生成了教師思維的俘虜。

（三）教學(xué)方法陳舊

有一些教師不愿打破固有的教學(xué)方法。一直以來，語文閱讀教學(xué)以傳授知識、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識，以終極的意義解讀為目標(biāo)，過分地側(cè)重于一種“技能”訓(xùn)練，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法到評價，形成了一個獨(dú)立的體系。 閱讀教學(xué)對學(xué)生沒有產(chǎn)生任何的啟發(fā)，教學(xué)效率很低，與此同時也會打消學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課標(biāo)下的高中語文閱讀教學(xué)方法探析

（一）準(zhǔn)確設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.對教材的準(zhǔn)確把握

如何把握教材？從單元導(dǎo)讀、課前導(dǎo)讀、課后練習(xí)三個路標(biāo)著手；

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的科學(xué)分析上

學(xué)情分析要準(zhǔn)確，學(xué)生究竟需要什么？學(xué)生究竟缺少什么？學(xué)生能學(xué)到什么程度？學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素的影響等要做詳細(xì)深入分析。

3.科學(xué)的教學(xué)理念

小說、散文、詩歌等的教育理念分別是什么？需要深入學(xué)習(xí)、了解和掌握，只有在先進(jìn)教學(xué)理念支持下，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

興趣是推動學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動力，因此教師在閱讀教學(xué)過程中，要注意用生動活潑的語言以及教具等抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)知識的渴求，培養(yǎng)他們對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師不僅要對全班每個學(xué)生抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還必須對學(xué)生的情感誘導(dǎo)，給予關(guān)懷、尊重和理解。讓學(xué)生敢于大膽開口，活躍課堂氣氛，使得他們從變被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并且是快樂學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式靈活多變

1.改變課堂固定模式，鼓勵師生即興發(fā)揮

課堂教學(xué)中，教師要改變課堂的固定模式，不要預(yù)先設(shè)定好話題，不要讓課堂教學(xué)的都在教師預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)中，應(yīng)該鼓勵教師和學(xué)生都能夠即興發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生積極展開想象，開拓個人的思維，在學(xué)生展開討論的同時，教師也適時加入個人的直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的臨場體驗(yàn)，注意把握好課堂的方向性。這種靈活多變的授課模式，不受教材、課本、課時的限制，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)問題 激發(fā)探究意識

在教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而推出新課程改革的實(shí)踐。在閱讀過程中，可以運(yùn)用學(xué)過的知識，原有的生活體驗(yàn)來質(zhì)疑課文，促使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行豐富的思考。還可以從文章的主旨中提問，從重點(diǎn)語句、語段的隱含意義中提問，或者是課后題中提問，從文章的細(xì)節(jié)描寫處提問，從人物、景物描寫處提問，從文章的過渡處提問等等。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

一是鼓勵學(xué)生多去學(xué)校的圖書室、閱覽室閱讀相關(guān)的閱讀材料；二是在廣播站積極宣傳學(xué)生的課外閱讀作品；三是在教室內(nèi)建立圖書角。圖書角的書鼓勵學(xué)生自己精心制作，或者是從家里帶過來。對這些書籍，學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)為是對自己教育最深、感觸最大、最精彩的語段，都可以摘錄下來或是剪貼在讀書筆記上，同時針對這些語錄，寫一些賞析或者感想，同學(xué)之間互相傳閱，分享各自的感受。

（五）培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和回顧

在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生有獨(dú)具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，因此，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的學(xué)習(xí)思路。

（六）改變教師的角色地位

教師不再是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在閱讀教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者和參與者，同時教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，把握好與學(xué)生的親和度，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，參與度，和小主人翁地位等。

（七）開展合作教學(xué)

教師與教師之間要學(xué)會合作，就所教內(nèi)容互動?？梢韵嗷l(fā)、相互補(bǔ)充，信息共享等。備課時，教師可以依據(jù)課改精神，就教材內(nèi)容共同探討教法、學(xué)法、教學(xué)策略；還可以共同擬定習(xí)題，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)對學(xué)好語文具有相當(dāng)重要的作用，學(xué)生閱讀能力的提升是不斷積累的過程，本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從目前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題入手進(jìn)行分析，并提出了行之有效的解決方法，具有一定的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿濤.新課標(biāo)下高中語文閱讀教學(xué)的方法策略[J].語文學(xué)習(xí)報，2008，（47）.

[2]程云龍.高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對[D].延邊大學(xué)，2010.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)實(shí)驗(yàn)高中）