肖嘉琪

摘 要：近年來微電影發(fā)展相當火爆，在火爆的背后卻出現(xiàn)一邊倒的局面：商業(yè)微電影一枝獨秀，科普微電影則相對冷清。為了繁榮科普微電影事業(yè)，及時為科普微電影創(chuàng)作提供理論上的指南，文章在厘清微電影的概念和微視頻的概念后，借鑒微電影和微視頻概念模式，首次從狹義和廣義兩個方面提出科普微電影概念，進而從“內(nèi)容相對獨立、完整；原創(chuàng)的內(nèi)容，草根創(chuàng)作與專業(yè)制作，相映生輝；科學性與藝術性相統(tǒng)一”三個方面論述科普微電影的特點以及發(fā)展意義。

關鍵詞：科普微電影；發(fā)展；特點

中圖分類號：J905 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0112-01

今天，各種視頻網(wǎng)站紛紛設立微電影專區(qū)，各大電視臺也相繼開設微電影頻道，人們可用手機、Ipad等各種移動終端隨時隨地自由觀看微電影，并在SNS社區(qū)、微博、微信等眾多網(wǎng)絡交流平臺上分享、轉載和傳播微電影。發(fā)端于商業(yè)廣告短片的微電影除了具有重要的經(jīng)濟（商業(yè)）價值，其作為一種新型藝術形式，同時具備教育價值，可以成為思想政治教育及知識文化教育的新載體，在政治宣傳、廉政、勵志、品德修養(yǎng)、普法、科普、公益慈善等方面發(fā)揮著廣泛的社會教育作用。微電影教育既是對傳統(tǒng)影視教育的挑戰(zhàn)，又是對它的一種創(chuàng)新。

一、科普微電影概述

所謂科普微電影即用電影的形式進行的面向大眾的科學技術普及活動。它的前提是“電影的形式”，屬于科普文藝的范疇。專題片、紀錄片、宣傳片、教學片、說明片等等不屬于這個范疇。它在短期內(nèi)只限于自然科學及技術的普及，從長遠看，還應將把社會科學及技法納入對大眾的普及范圍。它的宗旨是展示科學技術與普通人的日常生活的關系；它所使用的是講故事的方式?！爸v述科學家及科技帶頭人的故事”“展示奇妙的科技世界”等題材，因為與人們的生活密切相關，也屬于這個宗旨之內(nèi)。

二、科普微電影的特點

微電影的最大特點是“微”，就是“微的放映，微中期制作和微規(guī)模投資”。微電影在我國興起于網(wǎng)絡，流行在學校，微電影和“大電影”具有相同的特質，都是用畫面和聲音承載敘事、抒情，都講求戲劇性和故事性，都追求藝術審美和社會價值的最大化，但與大電影相比，微電影有自己的特性。

在微實的問題上我們沒有做更多的研討，我們覺得把一件事情說清楚，同時大家感覺不是很失常，這個時間可能是15分鐘，也可能是20分鐘，因為他沒有必要去界定這個時間一定是多長時間，如果用5分鐘說清，也是微電影的一部分。

科普微電影以科普為最大特色，就是要保證科普微電影講述或表達的內(nèi)勤的科學性，如果其講述或表達的內(nèi)容沒有科學性，那就不能稱之為科普微電影。同時，科普微電影又不是傳統(tǒng)電教片和科教影視作品的同比例微縮。科普微電影應以故事作為載體，通過“故事+科普主題”的形勢，在有限的時間內(nèi)，讓故事圍繞科普主題展開，其基本要求是將科普主題有機地融合在劇情、故事中。

科普微電影既可以為科普主題量身設計劇情故事，將科普知識融入劇情，又可以將科學研究、科學事件，或科學人物作為題材，通過對其自身已有的故事進行精心的編排處理，在呈現(xiàn)故事內(nèi)容的同時，達到科普教育的目的。比如，一些反映科學原理的科教片和系列行業(yè)紀實片，我們認為這些都不能算作是科普微電影。

科普微電影又稱之為科學微影，它是與傳統(tǒng)的科普影視作品相比較而存在的。能夠在相對較短的時間內(nèi)，以影像作為表示手段，以有關科學的人、事、物作為表現(xiàn)的對象，傳播科學知識、科學方法，弘揚科學態(tài)度、科學精神，強調科學內(nèi)涵，它即包括科普微電影、微型科普、科學紀錄片，又包括一些有關帶有科學劇情成分的稀微短片、科學微視頻等等。

三、新形勢下科普微電影發(fā)展的意義

（一）文化教育性能

科普微電影上具有很強的知識文化教育功能?！皞鹘y(tǒng)科普作品的表達一般嚴格按照現(xiàn)實邏輯和科學態(tài)度展開，……將科學知識按照知識體系的內(nèi)在邏輯的方式進行客觀表達和解讀，其中涉及故事情節(jié)的成分不多……而科普微電影則不同，它寓科學于藝術，以引人入勝的劇情制造戲劇沖突?！毕啾扔趥鹘y(tǒng)的科教電影，基于其獨特的敘事特性，微電影往往采取“知識+故事”的敘事模式，它把靜態(tài)的科學知識具象化為一種動態(tài)的、具有故事情節(jié)的知識性敘事，或者說，為知識內(nèi)容量身設計故事，從而將知識植入到劇情當中。由此，原本抽象枯燥的知識一經(jīng)這種故事化處理，就變得充滿人情味，變得“有滋有味”—科學的嚴謹性與趣味性達到統(tǒng)一。科教微電影往往以科學人物、事件或科學成果作為題材進行策劃和編創(chuàng)，把科學發(fā)展史上已有的人物、事件和物件等通過劇情故事予以呈現(xiàn)。譬如，微電影《神九你好》，以神九飛天的故事為載體，以吳江區(qū)青少年科技文化活動場館、學?？破战逃龍@為故事的主要場景，以3個懷揣科學夢想的小伙伴為故事主人公來敘事，將抽象的航天知識融入到可感、可視聽的影像之中。又譬如微電影《雙生疑云》，通過講述一個懸疑故事，極其有趣而有效地把同卵雙胞胎之間產(chǎn)生變異的科學現(xiàn)象介紹給觀眾。

（二）科普微電影極大地豐富了科普的形式，變傳統(tǒng)科普中的單向傳播為雙向傳播

科普微電影為了能在短時間內(nèi)吸引觀眾并讓觀眾饒有興致地繼續(xù)觀看，內(nèi)容及形式設計上必然要求別具匠心，活潑生動、新鮮有趣的同時，貼近社會生活和社會熱點、焦點，適當采用較為詼諧的網(wǎng)絡語言?？破瘴㈦娪澳軌蛟诤芏痰臅r間內(nèi)診釋一個與科普相關的故事，創(chuàng)作者會調動一切可以調動的元素，或請明星加盟、或用高科技元素、或真實地反映生活，即以一種寫實的手法去創(chuàng)作的科普微電影，或以夸張的手法，寓意一種現(xiàn)象或者一個時代，在短短十幾分鐘，甚至是更短的時間感動觀眾，引發(fā)關注。網(wǎng)友看完后會第一時間分享，通過轉發(fā)和評論表達自己的感受，形成網(wǎng)絡圍觀現(xiàn)象。觀眾全程參與科普微電影的攝制、推廣、分享，為科普微電影出謀劃策，徹底改變了傳統(tǒng)科普模式中“你播我看”的格局。隨著科普微電影的興起，傳統(tǒng)科普中自上而下的單向傳播將被雙向傳播替代：科普傳受雙方相互交流、共享信息、相互影響、相互作用。

（三）科普微電影在某種程度上打破目前科普樣態(tài)及格局，為科普創(chuàng)新注入新活力

科普微電影前期創(chuàng)意（包括劇本創(chuàng)作等）、攝制和制作推廣宣傳均借助并集納科技界、影視界等社會各界綜合人力、物力，攝制人員可以是專業(yè)影視人員，也可以是DV發(fā)燒友或者在校學生，而且科普微電影創(chuàng)作的普通人參與性非常強，只要對科普有興趣、有想法，只要能夠有創(chuàng)意地將科普知識轉化成劇情，任何人都可以寫科普微電影劇本、當科普微電影演員、做科普微電影導演，制作自己的科普微電影；并且，科普微電影上線后，任何網(wǎng)友都有自己的話語權，通過對上線科普微電影的評論和轉發(fā)各抒己見，切實參與到科普微電影的宣傳中并影響科普微電影創(chuàng)作。這在客觀上打破了傳統(tǒng)的科普格局：因為傳統(tǒng)科普主體是科普工作者，科普工作者則是由科學家、科普作家和科技新聞工作者組成，再后來拓展到社區(qū)科普工作者及農(nóng)村科技員，這些科普工作者大都為專職科普人員。

四、結語

科普微電影為全民教育提供了一種極為便捷和高效的行進方式，使得原先科教電影和科教視頻所舉行的 “我講述，你接受”這種單向度的科學知識普及活動，變成了 “我們講述，我們接受”這種雙向式的活動。這是自媒體時代特有的科教方式?？v觀國內(nèi)已經(jīng)舉辦過的各類科普微電影大賽，大多數(shù)幾乎都門檻超低，甚至是零門檻，主辦方的用意最明白不過，科普微電影大賽不同于其他微電影大賽，門檻越低，參與者越多，越能達到普及科學知識的目的。

參考文獻：

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