肖嘉琪

摘 要：近年來微電影發(fā)展相當(dāng)火爆，在火爆的背后卻出現(xiàn)一邊倒的局面：商業(yè)微電影一枝獨秀，科普微電影則相對冷清。為了繁榮科普微電影事業(yè)，及時為科普微電影創(chuàng)作提供理論上的指南，文章在厘清微電影的概念和微視頻的概念后，借鑒微電影和微視頻概念模式，首次從狹義和廣義兩個方面提出科普微電影概念，進而從“內(nèi)容相對獨立、完整；原創(chuàng)的內(nèi)容，草根創(chuàng)作與專業(yè)制作，相映生輝；科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一”三個方面論述科普微電影的特點以及發(fā)展意義。

關(guān)鍵詞：科普微電影；發(fā)展；特點

中圖分類號：J905 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0112-01

今天，各種視頻網(wǎng)站紛紛設(shè)立微電影專區(qū)，各大電視臺也相繼開設(shè)微電影頻道，人們可用手機、Ipad等各種移動終端隨時隨地自由觀看微電影，并在SNS社區(qū)、微博、微信等眾多網(wǎng)絡(luò)交流平臺上分享、轉(zhuǎn)載和傳播微電影。發(fā)端于商業(yè)廣告短片的微電影除了具有重要的經(jīng)濟（商業(yè)）價值，其作為一種新型藝術(shù)形式，同時具備教育價值，可以成為思想政治教育及知識文化教育的新載體，在政治宣傳、廉政、勵志、品德修養(yǎng)、普法、科普、公益慈善等方面發(fā)揮著廣泛的社會教育作用。微電影教育既是對傳統(tǒng)影視教育的挑戰(zhàn)，又是對它的一種創(chuàng)新。

一、科普微電影概述

所謂科普微電影即用電影的形式進行的面向大眾的科學(xué)技術(shù)普及活動。它的前提是“電影的形式”，屬于科普文藝的范疇。專題片、紀錄片、宣傳片、教學(xué)片、說明片等等不屬于這個范疇。它在短期內(nèi)只限于自然科學(xué)及技術(shù)的普及，從長遠看，還應(yīng)將把社會科學(xué)及技法納入對大眾的普及范圍。它的宗旨是展示科學(xué)技術(shù)與普通人的日常生活的關(guān)系；它所使用的是講故事的方式?！爸v述科學(xué)家及科技帶頭人的故事”“展示奇妙的科技世界”等題材，因為與人們的生活密切相關(guān)，也屬于這個宗旨之內(nèi)。

二、科普微電影的特點

微電影的最大特點是“微”，就是“微的放映，微中期制作和微規(guī)模投資”。微電影在我國興起于網(wǎng)絡(luò)，流行在學(xué)校，微電影和“大電影”具有相同的特質(zhì)，都是用畫面和聲音承載敘事、抒情，都講求戲劇性和故事性，都追求藝術(shù)審美和社會價值的最大化，但與大電影相比，微電影有自己的特性。

在微實的問題上我們沒有做更多的研討，我們覺得把一件事情說清楚，同時大家感覺不是很失常，這個時間可能是15分鐘，也可能是20分鐘，因為他沒有必要去界定這個時間一定是多長時間，如果用5分鐘說清，也是微電影的一部分。

科普微電影以科普為最大特色，就是要保證科普微電影講述或表達的內(nèi)勤的科學(xué)性，如果其講述或表達的內(nèi)容沒有科學(xué)性，那就不能稱之為科普微電影。同時，科普微電影又不是傳統(tǒng)電教片和科教影視作品的同比例微縮?？破瘴㈦娪皯?yīng)以故事作為載體，通過“故事+科普主題”的形勢，在有限的時間內(nèi)，讓故事圍繞科普主題展開，其基本要求是將科普主題有機地融合在劇情、故事中。

科普微電影既可以為科普主題量身設(shè)計劇情故事，將科普知識融入劇情，又可以將科學(xué)研究、科學(xué)事件，或科學(xué)人物作為題材，通過對其自身已有的故事進行精心的編排處理，在呈現(xiàn)故事內(nèi)容的同時，達到科普教育的目的。比如，一些反映科學(xué)原理的科教片和系列行業(yè)紀實片，我們認為這些都不能算作是科普微電影。

科普微電影又稱之為科學(xué)微影，它是與傳統(tǒng)的科普影視作品相比較而存在的。能夠在相對較短的時間內(nèi)，以影像作為表示手段，以有關(guān)科學(xué)的人、事、物作為表現(xiàn)的對象，傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法，弘揚科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，強調(diào)科學(xué)內(nèi)涵，它即包括科普微電影、微型科普、科學(xué)紀錄片，又包括一些有關(guān)帶有科學(xué)劇情成分的稀微短片、科學(xué)微視頻等等。

三、新形勢下科普微電影發(fā)展的意義

（一）文化教育性能

科普微電影上具有很強的知識文化教育功能?！皞鹘y(tǒng)科普作品的表達一般嚴格按照現(xiàn)實邏輯和科學(xué)態(tài)度展開，……將科學(xué)知識按照知識體系的內(nèi)在邏輯的方式進行客觀表達和解讀，其中涉及故事情節(jié)的成分不多……而科普微電影則不同，它寓科學(xué)于藝術(shù)，以引人入勝的劇情制造戲劇沖突?！毕啾扔趥鹘y(tǒng)的科教電影，基于其獨特的敘事特性，微電影往往采取“知識+故事”的敘事模式，它把靜態(tài)的科學(xué)知識具象化為一種動態(tài)的、具有故事情節(jié)的知識性敘事，或者說，為知識內(nèi)容量身設(shè)計故事，從而將知識植入到劇情當(dāng)中。由此，原本抽象枯燥的知識一經(jīng)這種故事化處理，就變得充滿人情味，變得“有滋有味”—科學(xué)的嚴謹性與趣味性達到統(tǒng)一?？平涛㈦娪巴钥茖W(xué)人物、事件或科學(xué)成果作為題材進行策劃和編創(chuàng)，把科學(xué)發(fā)展史上已有的人物、事件和物件等通過劇情故事予以呈現(xiàn)。譬如，微電影《神九你好》，以神九飛天的故事為載體，以吳江區(qū)青少年科技文化活動場館、學(xué)校科普教育園為故事的主要場景，以3個懷揣科學(xué)夢想的小伙伴為故事主人公來敘事，將抽象的航天知識融入到可感、可視聽的影像之中。又譬如微電影《雙生疑云》，通過講述一個懸疑故事，極其有趣而有效地把同卵雙胞胎之間產(chǎn)生變異的科學(xué)現(xiàn)象介紹給觀眾。

（二）科普微電影極大地豐富了科普的形式，變傳統(tǒng)科普中的單向傳播為雙向傳播

科普微電影為了能在短時間內(nèi)吸引觀眾并讓觀眾饒有興致地繼續(xù)觀看，內(nèi)容及形式設(shè)計上必然要求別具匠心，活潑生動、新鮮有趣的同時，貼近社會生活和社會熱點、焦點，適當(dāng)采用較為詼諧的網(wǎng)絡(luò)語言?？破瘴㈦娪澳軌蛟诤芏痰臅r間內(nèi)診釋一個與科普相關(guān)的故事，創(chuàng)作者會調(diào)動一切可以調(diào)動的元素，或請明星加盟、或用高科技元素、或真實地反映生活，即以一種寫實的手法去創(chuàng)作的科普微電影，或以夸張的手法，寓意一種現(xiàn)象或者一個時代，在短短十幾分鐘，甚至是更短的時間感動觀眾，引發(fā)關(guān)注。網(wǎng)友看完后會第一時間分享，通過轉(zhuǎn)發(fā)和評論表達自己的感受，形成網(wǎng)絡(luò)圍觀現(xiàn)象。觀眾全程參與科普微電影的攝制、推廣、分享，為科普微電影出謀劃策，徹底改變了傳統(tǒng)科普模式中“你播我看”的格局。隨著科普微電影的興起，傳統(tǒng)科普中自上而下的單向傳播將被雙向傳播替代：科普傳受雙方相互交流、共享信息、相互影響、相互作用。

（三）科普微電影在某種程度上打破目前科普樣態(tài)及格局，為科普創(chuàng)新注入新活力

科普微電影前期創(chuàng)意（包括劇本創(chuàng)作等）、攝制和制作推廣宣傳均借助并集納科技界、影視界等社會各界綜合人力、物力，攝制人員可以是專業(yè)影視人員，也可以是DV發(fā)燒友或者在校學(xué)生，而且科普微電影創(chuàng)作的普通人參與性非常強，只要對科普有興趣、有想法，只要能夠有創(chuàng)意地將科普知識轉(zhuǎn)化成劇情，任何人都可以寫科普微電影劇本、當(dāng)科普微電影演員、做科普微電影導(dǎo)演，制作自己的科普微電影；并且，科普微電影上線后，任何網(wǎng)友都有自己的話語權(quán)，通過對上線科普微電影的評論和轉(zhuǎn)發(fā)各抒己見，切實參與到科普微電影的宣傳中并影響科普微電影創(chuàng)作。這在客觀上打破了傳統(tǒng)的科普格局：因為傳統(tǒng)科普主體是科普工作者，科普工作者則是由科學(xué)家、科普作家和科技新聞工作者組成，再后來拓展到社區(qū)科普工作者及農(nóng)村科技員，這些科普工作者大都為專職科普人員。

四、結(jié)語

科普微電影為全民教育提供了一種極為便捷和高效的行進方式，使得原先科教電影和科教視頻所舉行的 “我講述，你接受”這種單向度的科學(xué)知識普及活動，變成了 “我們講述，我們接受”這種雙向式的活動。這是自媒體時代特有的科教方式。縱觀國內(nèi)已經(jīng)舉辦過的各類科普微電影大賽，大多數(shù)幾乎都門檻超低，甚至是零門檻，主辦方的用意最明白不過，科普微電影大賽不同于其他微電影大賽，門檻越低，參與者越多，越能達到普及科學(xué)知識的目的。

參考文獻：

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