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        淺談新形勢下科普微電影發(fā)展的意義

        2017-05-27 11:29:14肖嘉琪
        文藝生活·下旬刊 2017年4期
        關(guān)鍵詞:特點發(fā)展

        肖嘉琪

        摘 要:近年來微電影發(fā)展相當(dāng)火爆,在火爆的背后卻出現(xiàn)一邊倒的局面:商業(yè)微電影一枝獨秀,科普微電影則相對冷清。為了繁榮科普微電影事業(yè),及時為科普微電影創(chuàng)作提供理論上的指南,文章在厘清微電影的概念和微視頻的概念后,借鑒微電影和微視頻概念模式,首次從狹義和廣義兩個方面提出科普微電影概念,進而從“內(nèi)容相對獨立、完整;原創(chuàng)的內(nèi)容,草根創(chuàng)作與專業(yè)制作,相映生輝;科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一”三個方面論述科普微電影的特點以及發(fā)展意義。

        關(guān)鍵詞:科普微電影;發(fā)展;特點

        中圖分類號:J905 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2017)12-0112-01

        今天,各種視頻網(wǎng)站紛紛設(shè)立微電影專區(qū),各大電視臺也相繼開設(shè)微電影頻道,人們可用手機、Ipad等各種移動終端隨時隨地自由觀看微電影,并在SNS社區(qū)、微博、微信等眾多網(wǎng)絡(luò)交流平臺上分享、轉(zhuǎn)載和傳播微電影。發(fā)端于商業(yè)廣告短片的微電影除了具有重要的經(jīng)濟(商業(yè))價值,其作為一種新型藝術(shù)形式,同時具備教育價值,可以成為思想政治教育及知識文化教育的新載體,在政治宣傳、廉政、勵志、品德修養(yǎng)、普法、科普、公益慈善等方面發(fā)揮著廣泛的社會教育作用。微電影教育既是對傳統(tǒng)影視教育的挑戰(zhàn),又是對它的一種創(chuàng)新。

        一、科普微電影概述

        所謂科普微電影即用電影的形式進行的面向大眾的科學(xué)技術(shù)普及活動。它的前提是“電影的形式”,屬于科普文藝的范疇。專題片、紀錄片、宣傳片、教學(xué)片、說明片等等不屬于這個范疇。它在短期內(nèi)只限于自然科學(xué)及技術(shù)的普及,從長遠看,還應(yīng)將把社會科學(xué)及技法納入對大眾的普及范圍。它的宗旨是展示科學(xué)技術(shù)與普通人的日常生活的關(guān)系;它所使用的是講故事的方式?!爸v述科學(xué)家及科技帶頭人的故事”“展示奇妙的科技世界”等題材,因為與人們的生活密切相關(guān),也屬于這個宗旨之內(nèi)。

        二、科普微電影的特點

        微電影的最大特點是“微”,就是“微的放映,微中期制作和微規(guī)模投資”。微電影在我國興起于網(wǎng)絡(luò),流行在學(xué)校,微電影和“大電影”具有相同的特質(zhì),都是用畫面和聲音承載敘事、抒情,都講求戲劇性和故事性,都追求藝術(shù)審美和社會價值的最大化,但與大電影相比,微電影有自己的特性。

        在微實的問題上我們沒有做更多的研討,我們覺得把一件事情說清楚,同時大家感覺不是很失常,這個時間可能是15分鐘,也可能是20分鐘,因為他沒有必要去界定這個時間一定是多長時間,如果用5分鐘說清,也是微電影的一部分。

        科普微電影以科普為最大特色,就是要保證科普微電影講述或表達的內(nèi)勤的科學(xué)性,如果其講述或表達的內(nèi)容沒有科學(xué)性,那就不能稱之為科普微電影。同時,科普微電影又不是傳統(tǒng)電教片和科教影視作品的同比例微縮??破瘴㈦娪皯?yīng)以故事作為載體,通過“故事+科普主題”的形勢,在有限的時間內(nèi),讓故事圍繞科普主題展開,其基本要求是將科普主題有機地融合在劇情、故事中。

        科普微電影既可以為科普主題量身設(shè)計劇情故事,將科普知識融入劇情,又可以將科學(xué)研究、科學(xué)事件,或科學(xué)人物作為題材,通過對其自身已有的故事進行精心的編排處理,在呈現(xiàn)故事內(nèi)容的同時,達到科普教育的目的。比如,一些反映科學(xué)原理的科教片和系列行業(yè)紀實片,我們認為這些都不能算作是科普微電影。

        科普微電影又稱之為科學(xué)微影,它是與傳統(tǒng)的科普影視作品相比較而存在的。能夠在相對較短的時間內(nèi),以影像作為表示手段,以有關(guān)科學(xué)的人、事、物作為表現(xiàn)的對象,傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法,弘揚科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神,強調(diào)科學(xué)內(nèi)涵,它即包括科普微電影、微型科普、科學(xué)紀錄片,又包括一些有關(guān)帶有科學(xué)劇情成分的稀微短片、科學(xué)微視頻等等。

        三、新形勢下科普微電影發(fā)展的意義

        (一)文化教育性能

        科普微電影上具有很強的知識文化教育功能?!皞鹘y(tǒng)科普作品的表達一般嚴格按照現(xiàn)實邏輯和科學(xué)態(tài)度展開,……將科學(xué)知識按照知識體系的內(nèi)在邏輯的方式進行客觀表達和解讀,其中涉及故事情節(jié)的成分不多……而科普微電影則不同,它寓科學(xué)于藝術(shù),以引人入勝的劇情制造戲劇沖突?!毕啾扔趥鹘y(tǒng)的科教電影,基于其獨特的敘事特性,微電影往往采取“知識+故事”的敘事模式,它把靜態(tài)的科學(xué)知識具象化為一種動態(tài)的、具有故事情節(jié)的知識性敘事,或者說,為知識內(nèi)容量身設(shè)計故事,從而將知識植入到劇情當(dāng)中。由此,原本抽象枯燥的知識一經(jīng)這種故事化處理,就變得充滿人情味,變得“有滋有味”—科學(xué)的嚴謹性與趣味性達到統(tǒng)一??平涛㈦娪巴钥茖W(xué)人物、事件或科學(xué)成果作為題材進行策劃和編創(chuàng),把科學(xué)發(fā)展史上已有的人物、事件和物件等通過劇情故事予以呈現(xiàn)。譬如,微電影《神九你好》,以神九飛天的故事為載體,以吳江區(qū)青少年科技文化活動場館、學(xué)校科普教育園為故事的主要場景,以3個懷揣科學(xué)夢想的小伙伴為故事主人公來敘事,將抽象的航天知識融入到可感、可視聽的影像之中。又譬如微電影《雙生疑云》,通過講述一個懸疑故事,極其有趣而有效地把同卵雙胞胎之間產(chǎn)生變異的科學(xué)現(xiàn)象介紹給觀眾。

        (二)科普微電影極大地豐富了科普的形式,變傳統(tǒng)科普中的單向傳播為雙向傳播

        科普微電影為了能在短時間內(nèi)吸引觀眾并讓觀眾饒有興致地繼續(xù)觀看,內(nèi)容及形式設(shè)計上必然要求別具匠心,活潑生動、新鮮有趣的同時,貼近社會生活和社會熱點、焦點,適當(dāng)采用較為詼諧的網(wǎng)絡(luò)語言??破瘴㈦娪澳軌蛟诤芏痰臅r間內(nèi)診釋一個與科普相關(guān)的故事,創(chuàng)作者會調(diào)動一切可以調(diào)動的元素,或請明星加盟、或用高科技元素、或真實地反映生活,即以一種寫實的手法去創(chuàng)作的科普微電影,或以夸張的手法,寓意一種現(xiàn)象或者一個時代,在短短十幾分鐘,甚至是更短的時間感動觀眾,引發(fā)關(guān)注。網(wǎng)友看完后會第一時間分享,通過轉(zhuǎn)發(fā)和評論表達自己的感受,形成網(wǎng)絡(luò)圍觀現(xiàn)象。觀眾全程參與科普微電影的攝制、推廣、分享,為科普微電影出謀劃策,徹底改變了傳統(tǒng)科普模式中“你播我看”的格局。隨著科普微電影的興起,傳統(tǒng)科普中自上而下的單向傳播將被雙向傳播替代:科普傳受雙方相互交流、共享信息、相互影響、相互作用。

        (三)科普微電影在某種程度上打破目前科普樣態(tài)及格局,為科普創(chuàng)新注入新活力

        科普微電影前期創(chuàng)意(包括劇本創(chuàng)作等)、攝制和制作推廣宣傳均借助并集納科技界、影視界等社會各界綜合人力、物力,攝制人員可以是專業(yè)影視人員,也可以是DV發(fā)燒友或者在校學(xué)生,而且科普微電影創(chuàng)作的普通人參與性非常強,只要對科普有興趣、有想法,只要能夠有創(chuàng)意地將科普知識轉(zhuǎn)化成劇情,任何人都可以寫科普微電影劇本、當(dāng)科普微電影演員、做科普微電影導(dǎo)演,制作自己的科普微電影;并且,科普微電影上線后,任何網(wǎng)友都有自己的話語權(quán),通過對上線科普微電影的評論和轉(zhuǎn)發(fā)各抒己見,切實參與到科普微電影的宣傳中并影響科普微電影創(chuàng)作。這在客觀上打破了傳統(tǒng)的科普格局:因為傳統(tǒng)科普主體是科普工作者,科普工作者則是由科學(xué)家、科普作家和科技新聞工作者組成,再后來拓展到社區(qū)科普工作者及農(nóng)村科技員,這些科普工作者大都為專職科普人員。

        四、結(jié)語

        科普微電影為全民教育提供了一種極為便捷和高效的行進方式,使得原先科教電影和科教視頻所舉行的 “我講述,你接受”這種單向度的科學(xué)知識普及活動,變成了 “我們講述,我們接受”這種雙向式的活動。這是自媒體時代特有的科教方式。縱觀國內(nèi)已經(jīng)舉辦過的各類科普微電影大賽,大多數(shù)幾乎都門檻超低,甚至是零門檻,主辦方的用意最明白不過,科普微電影大賽不同于其他微電影大賽,門檻越低,參與者越多,越能達到普及科學(xué)知識的目的。

        參考文獻:

        [1]孫暢.微電影劇本創(chuàng)作研究[D].上海:華東師范大學(xué),2012.

        [2]宋麗麗.藝術(shù)終結(jié)之后:對微電影美學(xué)特征的再思考[J].新聞界,2013(04).

        [3]區(qū)念中,楊德建,黃慰汕.中國短片浪潮[M].廣州:廣東人民出版社,2010.

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