崔穎

【摘要】 多媒體在中學地理教學中運用越來越廣泛，提升學生學習的熱情，也培養(yǎng)學生的思維能力，突出重點，淡化難點，提高學生的學習效率。本文結(jié)合課堂教學實例探討了多媒體在初中地理教學的運用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學 應(yīng)用

課程改革正在如火如荼的進行著，作為中學地理教師，我也在不斷地摸索著。多媒體教學在地理教學中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結(jié)合，聲畫同步，實現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。

一、通過運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學中，課堂上只聽見老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲，學生會覺得上課形式單調(diào)，不利于學習興趣的培養(yǎng)，學習效果差。在教學中我嘗試運用多媒體技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。剛上課是學生注意力最不易集中的時候，例如：在講《世界的地形》一課的課前2分鐘，先播放亞洲地形的一段影視片段和歌曲《亞洲雄風》，美麗的畫面，優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，我便提出“為什么亞洲山是高昂的頭？”這個問題，以此引出亞洲地形高低起伏的特點。在學生的注意力集中之后，就很容易跟著我的思路走，使得課堂教學十分的順利、流暢。

二、運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學生的思維能力，突出重點，淡化難點，提高課堂教學的質(zhì)量

在以往的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運動變化，學生難以理解一些抽象的知識影響了學生的學習興趣，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。地理課中有許多重點和難點，有時單聽老師講解，學生理解起來很費力，而多媒體地理教學就解決了這個問題。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。例如：在講“影響氣候的主要因素——地球的運動和氣候”這一節(jié)時，我用課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽直射點的移動及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長短的變化用動畫模擬顯示出來，使難以理解的四季和晝夜的變化變的形象，使學生易于理解，興趣盎然?？傊?，多媒體的運用使難以理解的重點和難點變得形象、具體、生動、清楚易懂，既培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題的能力，又進一步激發(fā)學生的求知欲，使教學收到了事半功倍的效果。

三、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力以及空間想象能力

地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹西亞的地理位置時，用閃爍來突出“五海三洲”之地，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹西亞的石油分布時，用閃爍來突出波斯灣、沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等國的位置，這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

四、運用多媒體技術(shù)，可以提高學生所學知識的記憶保持率

多媒體教學可以使學生看的見，又可以使他們身臨其境。在學習“西亞——世界的石油寶藏”時，我放一段美英聯(lián)軍進攻伊拉克的視頻，學生們都聚精會神地看，畫面仿佛把他們帶到了現(xiàn)場，使學生所學知識的記憶保持率得以大大提高。

當前新知識、新技術(shù)層出不窮，在課改的新形式下，新的教學方法、教學模式呼之欲出，在學生的學習興趣日益廣泛的今天，地理課如果跟不上形勢的需要，就不可能吸引學生，久而久之學生失去學習興趣，這對我們地理教師提出了新的和更高的要求。總之，多媒體的使用不在多而在于精。課堂教學中，抓住教學目標，整合、優(yōu)化教學資源，從學生實際出發(fā)，恰當運用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]張劍平 《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》（第二版） 高等教育出版社 2011年

[2]陳澄 《新編地理教學論》 華東師范大學出版社 2014年14期

[3] 任美林 運用多媒體教學必須注意的有關(guān)問題 四川師范大學學報 1999（4）：22

[4] 陳貽標 多媒體輔助地理教學中值得思考的幾個問題及對策 中學地理教學參考2002（1-2）：11