鄭美足

摘要：隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育改革的要求越來越高，在新課程教育體系中，明確指出必須以學(xué)生為中心，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。高中生物課程作為高中課程體系中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的生物探究能力有著較高的要求，所以極力主張教師使用探究式教學(xué)方法，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，讓學(xué)生自主探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型探究意識(shí)和實(shí)踐交流能力，不僅要獲得新知識(shí)，而且要促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本文結(jié)合高中生物教學(xué)特點(diǎn)對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討，以期能夠?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)提供理論建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0160-01

高中生物教學(xué)作為高中自然生物學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，注重探究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)教師的生物教學(xué)新理念。目前，高中生物教學(xué)模式比較死板，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，所以導(dǎo)致高中生物教學(xué)的效率不高。隨著高中生物新課程教學(xué)深入改革，當(dāng)前形勢(shì)下的高中生物教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)。只有通過教師的引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識(shí)。基于此，本文就高中生物教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討，以期能夠提升高中生物教學(xué)效果。

1.探究式教學(xué)的概述

近幾年以來，隨著新課程教育改革發(fā)展，探究式教學(xué)由此而生，探究式教學(xué)指的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，教師只是作為引導(dǎo)者的身份參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在合作學(xué)生的過程中，相互討論、思考和探究，通過觀察教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，充分掌握生物教學(xué)的原理和結(jié)論。在探究式教學(xué)中，明確提出以學(xué)生為中心，突破了傳統(tǒng)的教師為中心、一言堂的教學(xué)模式，提倡讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)。

學(xué)生可以根據(jù)自身的需求合理選擇知識(shí)，不再被動(dòng)地接受知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力，符合新時(shí)期課堂教學(xué)模式的需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

探究式教學(xué)主張建設(shè)開放式課堂，以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)輔助作用，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)和研究問題中，能夠深入探索生物知識(shí)體系，熟練運(yùn)用生物技能。

根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)行，其中明確提出高中生物新課程必須以"探究性學(xué)習(xí)"為教學(xué)的基本理念，改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力和情感價(jià)值觀，努力達(dá)成綜合性教學(xué)目標(biāo)。由此可以看出，探究式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到重要作用。

2.探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 在探究式教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用生物科學(xué)史。生物科學(xué)史對(duì)于生物科學(xué)的發(fā)展歷史進(jìn)行了準(zhǔn)確記載，其中包含著許多生物科學(xué)家的思維方式以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，只有遵循生物科學(xué)歷史的發(fā)展事實(shí)，在探究式教學(xué)中遵從實(shí)事求是的教學(xué)理念，才能為學(xué)生探究式教學(xué)提供豐富的試驗(yàn)素材。

2.2 在生物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用探究式教學(xué)方式。高中生物教學(xué)并不是單一的理論講解，而且具有大量的生物實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的重要方式，高中生物教學(xué)中的生物實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了豐富的探究條件。所以，在生物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用探究式教學(xué)方式能夠起到良好的作用。教師在生物探究式實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)自參與到生物實(shí)驗(yàn)探究中，教師僅僅起到引導(dǎo)作用，這種探究性生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科研能力，促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。

2.3 創(chuàng)造探究式教學(xué)相適宜的教學(xué)情境。在高中生物探究式教學(xué)中，教師必須設(shè)置相適宜的教學(xué)情境，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)情境中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生把生物知識(shí)融入到探究過程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。首先，教師可以提前錄制教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，查找教學(xué)資料圖片，在教學(xué)過程中，把這些資料通過多媒體設(shè)備展示出來，讓學(xué)生更加直觀地了解試驗(yàn)過程。

3.總結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師作為引導(dǎo)者的身份能夠啟發(fā)學(xué)生自主探究。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活開展探究式教學(xué)，才能提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁靜文. 高中生物探究式教學(xué)淺析[J]. 山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，S2：84-86.

[2] 何艷芳. 淺談高中生物教學(xué)中的探究式教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2013，24：40.

[3] 趙恒霞. 高中生物教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 中國(guó)校外教育，2013，25：124.