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        互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理的問(wèn)題及對(duì)策

        2017-05-27 22:11:29杜菁
        魅力中國(guó) 2016年29期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)背景學(xué)生管理問(wèn)題

        摘 要:互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民生活之中,不僅使工作質(zhì)量與效率得到有效提高,還對(duì)人們思想與觀念造成很大沖擊。學(xué)生在當(dāng)前的時(shí)代背景下,個(gè)性更為獨(dú)立,思想也更為自由,給傳統(tǒng)的管理方式帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理的問(wèn)題進(jìn)行分析,并指出相應(yīng)對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)背景 學(xué)生管理 問(wèn)題 對(duì)策

        由于學(xué)生管理中事務(wù)比較繁雜、瑣碎,管理難度較大。尤其在互聯(lián)網(wǎng)廣泛的影響之下,給學(xué)生管理帶來(lái)眾多問(wèn)題,包括自組織改變管理權(quán)限、提高管理難度、實(shí)體管理平庸等,阻礙了管理作用的發(fā)揮,影響了學(xué)校正常秩序。

        1.互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理的問(wèn)題

        1.1自組織改變管理權(quán)限

        由于互聯(lián)網(wǎng)交互傳播,賦予每個(gè)學(xué)生使用媒體的權(quán)利,能夠傳播、接收信息,學(xué)習(xí)環(huán)境與和他人溝通方法都出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變。在該種情況下,以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行的集中管理已經(jīng)徹底覆滅,自組織結(jié)構(gòu)開(kāi)始接管學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,使管理權(quán)限發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。以往使用層級(jí)管理方式,學(xué)校與教師能夠?qū)⒐芾頇?quán)限進(jìn)行集中,與學(xué)生代表進(jìn)行配合,制定全方位、全過(guò)程的管理層次,具有比較廣泛的范圍,但是層次較為繁雜,實(shí)際實(shí)施中不具有很強(qiáng)的靈活性。在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下,以往層級(jí)的管理結(jié)構(gòu)已經(jīng)向扁平方式發(fā)展,自組織形式具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,不需要外部進(jìn)行干涉,管理權(quán)利慢慢在學(xué)生內(nèi)部形成。

        1.2提高管理難度

        在當(dāng)前時(shí)代,相較于學(xué)校的普通教育,互聯(lián)網(wǎng)更能夠創(chuàng)造處群體性的凝聚力?;谙嗤臅r(shí)代背景,學(xué)生思想與觀念上具有一定的相似性,對(duì)于相同事件的看法相對(duì)統(tǒng)一,情感上更容易形成一致,而以往的教育中學(xué)生思想的塑造一般通過(guò)學(xué)校進(jìn)行。該種方式在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)不再適用。特別是在當(dāng)前新課程改革的推動(dòng)下,學(xué)生自我意識(shí)與民主觀念更強(qiáng)。理解該種時(shí)期學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變需要基于互聯(lián)網(wǎng)的輿情特征,借鑒互聯(lián)網(wǎng)快速反饋與分享信息的特性,借助于公共事件吸引學(xué)生注意力的效應(yīng)管理學(xué)生。

        1.3實(shí)體管理平庸

        學(xué)校管理包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活提供一些輔助作用,處理日常事務(wù)等。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),大部分管理工作將重點(diǎn)放在招生與就業(yè)等方面,不能與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性等要求相契合。由于當(dāng)前的管理的關(guān)鍵目的不是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),導(dǎo)致實(shí)體管理手段十分平庸。

        2.互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策

        2.1發(fā)揮自組織作用

        在互聯(lián)網(wǎng)背景下,對(duì)學(xué)生管理的權(quán)限發(fā)生變化,管理結(jié)構(gòu)逐漸趨于扁平化,針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理已經(jīng)向互相協(xié)作和自我干預(yù)發(fā)展,以往具有強(qiáng)制性與教育性的管理觀念已經(jīng)不適用于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景。所以,在管理學(xué)生時(shí)需要對(duì)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,發(fā)揮自組織的作用。該系統(tǒng)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,通過(guò)個(gè)體之間的非線性作用對(duì)關(guān)系進(jìn)行確定。在轉(zhuǎn)變管理方式時(shí)不僅需要改善以往的強(qiáng)制性方式,還需要引導(dǎo)學(xué)生組建具有組織性與順序性的結(jié)構(gòu)。在管理過(guò)程中,需要建立定向系統(tǒng)與子系統(tǒng),在一定的標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。具體的標(biāo)準(zhǔn)包括興趣、居住點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境等,或者在資源原則下進(jìn)行。總之,在互聯(lián)網(wǎng)中每個(gè)要素之間進(jìn)行的協(xié)同是在資源的原則下進(jìn)行的,在行使學(xué)生管理權(quán)利時(shí)不能影響學(xué)生自我的追求,要理解學(xué)生的個(gè)性、文化素養(yǎng)與觀念上存在的不同,給學(xué)生提供自由選擇協(xié)同管理框架的權(quán)限,能夠自由與學(xué)校進(jìn)行信息的交換,在該種框架中搭配學(xué)生推選的小組長(zhǎng),使用微信等進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通,實(shí)行扁平化管理;自組織的形態(tài)逐漸引導(dǎo)學(xué)生管理向非線性進(jìn)行演化。在以往的管理中,學(xué)生與實(shí)際管理者并不能進(jìn)行直接的接觸,在互聯(lián)網(wǎng)背景下需要發(fā)揮學(xué)生之間具有的制衡作用,還需要加強(qiáng)實(shí)際管理人員對(duì)于自組織系統(tǒng)的輔助作用,改善以往管理中不能實(shí)現(xiàn)對(duì)校外活動(dòng)的監(jiān)督,提高為學(xué)生提供服務(wù)的實(shí)時(shí)性?;ヂ?lián)網(wǎng)不受地域與時(shí)間限制的交流軟件為管理人員了解學(xué)生動(dòng)態(tài)與獲取資料提供了可能,例如郵箱、微信、QQ、微博等,及時(shí)應(yīng)對(duì)管理中存在的各種問(wèn)題。

        2.2加強(qiáng)輿情管理

        由于互聯(lián)網(wǎng)能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的自發(fā)性凝聚力,在當(dāng)前的學(xué)生管理中,不能切斷信息源阻礙學(xué)生接收外界的信息,以往管理中具有強(qiáng)制性的方式只能適得其反。在現(xiàn)代管理中,需要加強(qiáng)對(duì)輿情的管理,具體包括:為學(xué)生提供情感釋放的途徑,與其進(jìn)行心理上的溝通。在信息傳播中,人作為主導(dǎo)地位發(fā)揮重要作用,基于每個(gè)人都有表達(dá)自身想法和與他人進(jìn)行溝通的意愿,僅僅加強(qiáng)信息上的管理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展是不足的,為防止學(xué)生走入思想上的彎路或者出現(xiàn)一些過(guò)激行為,需要為學(xué)生進(jìn)行感情訴求途徑的建立,與學(xué)生對(duì)發(fā)表言論的需求相適應(yīng)。所以,學(xué)校需要拓寬校園論壇等的覆蓋范圍,為保證網(wǎng)絡(luò)健康與信息安全的前提下,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行壓力與不滿的釋放,其中的關(guān)鍵點(diǎn)為對(duì)學(xué)生看法進(jìn)行收集,從客觀的角度分析學(xué)生對(duì)現(xiàn)行管理方式的評(píng)價(jià),站在與學(xué)生同等的角度展開(kāi)雙方的交流;建筑網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警機(jī)制。互聯(lián)網(wǎng)不僅幫助學(xué)校管理使用最為快捷的途徑對(duì)學(xué)生困惑與不滿進(jìn)行派遣,也為一些偏激言論的表達(dá)構(gòu)建了平臺(tái)。在這種開(kāi)放程度極高、任何人都能參與的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生難免會(huì)被一些惡劣信息侵蝕,甚至引發(fā)更為嚴(yán)重的后果。由此可見(jiàn),學(xué)校應(yīng)該將防范措施提前進(jìn)行,避免在后果出現(xiàn)以后進(jìn)行彌補(bǔ)。

        2.3創(chuàng)新管理手段

        當(dāng)前教學(xué)與學(xué)生管理兩種職能并不是各自進(jìn)行,需要在互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的幫助之下將管理收手段向?qū)W(xué)生有利的方向改變。實(shí)體管理人員不需要整天忙于處理學(xué)生相關(guān)的瑣碎事務(wù),而是需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將交通與溝通作為核心功能,將傳統(tǒng)的教育與管理職能向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

        3.結(jié)語(yǔ)

        本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理出現(xiàn)的問(wèn)題,提出發(fā)揮自組織作用、加強(qiáng)輿情管理、創(chuàng)新管理手段等方式,希望能夠?yàn)閷W(xué)校管理人員提供一些參考。作為管理人員,需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前背景下對(duì)傳統(tǒng)管理方式造成的沖擊,積極轉(zhuǎn)變管理方式,適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]謝洪勇.互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育, 2016(8):00089- 00089.

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        [3]阮建章.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].教育, 2017(1):00089-00089.

        [4]高騰剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題及解決對(duì)策——以貴州理工學(xué)院為例[J].人力資源管理, 2015(7):208-208.

        作者簡(jiǎn)介

        杜菁(1988.03—),女,貴州安順人,本科,助教,研究方向:從事大學(xué)生思想政治教育與管理工作。

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