梁開屏

摘要：初中英語是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流能力的一個學(xué)科，對初中學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的作用。新課改中要求，老師不僅要給學(xué)生營造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高英語課堂效率，還要保持住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)好英語，文章將淺談一下初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；學(xué)生興趣的培養(yǎng)；措施探究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0112-01

初中學(xué)校不能給學(xué)生提供積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生沒有更多交流與實(shí)踐的語境和機(jī)會。對于很多學(xué)生學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)英語最終的目的就是為了考學(xué)，而對英語自身并沒有興趣，不愿意學(xué)習(xí)英語，對英語很抵觸。

1.英語課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小組合作學(xué)習(xí)在新課改下，已經(jīng)成為了是一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式很新穎，在教學(xué)中創(chuàng)造出了很大的教學(xué)價值，對初中英語教學(xué)具有顯著的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，是在外國教育家帕克等人的努力下，逐漸走向成熟的。這種合作學(xué)習(xí)的方法在新課改的推動下已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，被廣泛的應(yīng)用在了初中英語教學(xué)當(dāng)中。小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠充分發(fā)揮小組成員的個人能力，通過合作完成老師布置的任務(wù)，這種教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，培養(yǎng)學(xué)生個人的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的各方面能力都能夠得到顯著的提升。除此之外，還能夠提高教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

老師在實(shí)施英語小組合作學(xué)習(xí)的分組過程中，不僅要充分的考慮每個學(xué)生的綜合狀況，還要采取科學(xué)而合理的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力得到均衡搭配，展現(xiàn)出每個小組成員的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心。老師通過小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在學(xué)習(xí)生詞的時候，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施可以這么做： long & short。

T： "Look！ Is it short or long？ （教師拿出一支教鞭筆） Ss： "It's short."

T： "Really？ But I can make it long."

T： "Now watch me carefully."

T： "Can you？ Who can？ " （一個男生把手舉得高高的）

S1： "Long～～ Long～～ Long～～ "

（小男生也把'魔筆'拉長了）

T： "Thank you. But it's too long to write. How do you make it short？ "

Ss： （學(xué)生全都露出驚訝的神情，等待著老師揭曉答案）

T： "Can you say 'short'？"

S1："Yes. Short！" （教師手中的筆頓時短了一節(jié)）

Ss： （露出釋疑的神情，"我會了，我明白了"）

T： "How do you make it short？" Ss： "Short！ Short！ Short！"

這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的同時，還提高了課堂教學(xué)效果。

2.英語課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

情感對學(xué)生接受語言能力有很大的影響，學(xué)生接受語言能力的大小直接取決于情感態(tài)度。消極的情感可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感、疲勞感、不能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)不好英語，影響學(xué)生潛力的發(fā)揮；積極的情感正好與之相反。教師在授課的時候，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，營造輕松、愉悅和和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生接受語言的能力和學(xué)習(xí)語言的效果。

3.英語課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對學(xué)生進(jìn)行分層 ，學(xué)生分層就是根據(jù)學(xué)生個體間存在的差異進(jìn)行合理的分組，其目的是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。合理的學(xué)生分層能夠讓老師在教學(xué)過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題并且調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，在學(xué)習(xí)英語詞匯"ability"的時候，可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生記憶相關(guān)的英語詞組，并且可以舉例子，to the best of one's ability盡某人最大努力；the ability to do sth.從事某事的能力，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生直接記憶單詞即可。

對教學(xué)指導(dǎo)分層與作業(yè)分層，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，需要教師做好學(xué)生的大量工作，分層教學(xué)方法最終的目標(biāo)是促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，要求老師首先要做好學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作，既要公平，又不能傷害學(xué)生的自尊心，讓每一名學(xué)生都能以積極的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，學(xué)生在記憶"absence"的時候，可以讓好的學(xué)生記住這個名詞的同時，將形容詞和副詞全都記憶，對于學(xué)習(xí)不好的僅僅記住這個單詞就可以了。

綜上所述，英語教學(xué)是一種長期而艱巨的教學(xué)，在初中英語課堂教學(xué)中找出影響課堂教學(xué)效率的原因，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略，情感教學(xué)和分層教學(xué)法，讓學(xué)生能夠掌握英語思維的方式，用英語的思維方式學(xué)習(xí)好英語。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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