幾張小紙片，透過攝像頭捕捉，在屏幕上呈現(xiàn)出來，紙片上就多了蠟燭、凸透鏡和成像板。像變魔術(shù)一般，孩子們將紙片在桌面上反復(fù)移動(dòng)，隨間距變化，顯示屏上的“蠟燭”就呈現(xiàn)出正像、倒像和虛像，甚至連蠟燭、凸透鏡和成像板之間的距離，都一清二楚地顯示在屏幕上。

這是我們熟悉的初中物理課的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。不同的是，這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)不需要真實(shí)的蠟燭、凸透鏡和光屏，卻一樣可以動(dòng)手得到同樣的結(jié)果。

這是VR技術(shù)在中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

VR，就是虛擬現(xiàn)實(shí)，2016年浙江省高考語文試卷就以此為題。VR的出現(xiàn)已經(jīng)有幾十年的時(shí)間了，最早是用于軍事領(lǐng)域，來實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗、飛行等的軍事模擬。隨著發(fā)展的需求，VR在其他行業(yè)里面的應(yīng)用也逐漸擴(kuò)展開來。今年以來，VR在國內(nèi)的火暴程度超乎預(yù)期，趁著風(fēng)口，科技教育企業(yè)紛紛把目光投向了教育領(lǐng)域，VR+教育已經(jīng)從“概念”開始走向“落地”。

VR+教育可以用在很多領(lǐng)域，無論是哪個(gè)學(xué)科哪個(gè)領(lǐng)域，只要其知識(shí)能用可視化形式展現(xiàn)，尤其是現(xiàn)實(shí)生活中不能展示的，或者展示成本較高、效果不好的，它就適于用VR技術(shù)。

【素材點(diǎn)擊】

VR+教育還處在一個(gè)初期發(fā)展的階段，對(duì)于我們學(xué)生來說，VR在教育行業(yè)內(nèi)充滿了不可思議的魔力，逼真沉浸式的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，讓我們體驗(yàn)到枯燥的課堂教學(xué)之外的創(chuàng)意和樂趣。我們可以將這種獨(dú)特的體驗(yàn)描繪出來、敘述出來，分享給同齡人。

但是需要注意的是，VR在課堂上的應(yīng)用在現(xiàn)階段還是相當(dāng)少的，受教學(xué)條件、課程內(nèi)容等限制，很多學(xué)生在課堂上很難體驗(yàn)到VR技術(shù)。那我們是否可以展開聯(lián)想和想象，設(shè)想一下自己心目中的VR課堂呢？

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。善于辯證思維的同學(xué)，不妨認(rèn)真思考一下VR在教育領(lǐng)域的利與弊。