吳小軍

摘要：新媒體的出現(xiàn)，不僅給高中語文教學(xué)帶來了更加豐富的色彩，并且能有意識地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新媒體的幫助下，語文教學(xué)變得更加豐富多彩。鑒于此，本文對高中語文教學(xué)中應(yīng)用新媒體進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；新媒體；應(yīng)用

一、高中語文課堂中新媒體的基本情況

1、新媒體已經(jīng)走進(jìn)高中語文課堂。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段逐漸走進(jìn)高中語文課堂。新媒體就是其中之一。新媒體（NewMedia）是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。新媒體的出現(xiàn)給高中語文課堂帶來了一股清新的氣息，給教師注入了一種全新的理念，其價值逐漸被人們認(rèn)識。新媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用給高中語文教學(xué)帶來了很大的影響，雖然這種影響不會讓目前的語文教學(xué)完全拋棄以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但未來的語文課堂一定會越來越多的看到新媒體的影子。

2、高中語文課堂使用新媒體形式各不相同。近幾年來，許多教育專家、各地教育機關(guān)以及大量媒體都在發(fā)聲：語文教學(xué)要改革了！如果還是一支粉筆一張嘴，一本教材講到底，那么語文教學(xué)就真正走進(jìn)了死胡同。于是，各地教育部門就開始行動起來了，每年分批次派出語文教師去參加各種信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)成歸來，要上示范課，要搞師徒結(jié)對，要階段性總結(jié)。因此，目前新媒體在語文課堂教學(xué)上的使用率是較高的，在一定程度上取代了以前的傳統(tǒng)做法。不過，新媒體教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用也不能泛濫，它有不同的表現(xiàn)形式，要根據(jù)每一堂課的具體內(nèi)容靈活選用。如果不管三七二十一，各種形式一齊上，那學(xué)生就是劉姥姥進(jìn)了大觀園，眼花了！其結(jié)果是弄巧成拙了。所以，語文教師要明白：不同的課程內(nèi)容和課件的表達(dá)方式都是語文課堂應(yīng)用新媒體時表現(xiàn)出來的差異。

3、新媒體在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。目前，在教育教學(xué)中，比較常見的新媒體有微博、電子雜志和微課等。在高中語文教學(xué)中，新媒體的運用能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的欲望，還能鍛煉學(xué)生批判性的思維方式，加強課堂師生的互動，更重要的一點是能有效地提高教師的教學(xué)能力。當(dāng)然，新媒體的廣泛應(yīng)用，也會產(chǎn)生很多新的問題：①不能很好地控制學(xué)生上網(wǎng)的時間。對于高中生來說，他們因自律性較差，沒法有效地抵制網(wǎng)絡(luò)帶來的不良信息。還有就是在網(wǎng)絡(luò)中有很多與作業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如果學(xué)生不能自我約束，抄襲的情況就會時有發(fā)生。②新媒體的作用在教學(xué)中沒有百分之百的發(fā)揮。有調(diào)查表明，很多語文教師經(jīng)常不合理地利用新媒體資源，導(dǎo)致新媒體在教學(xué)中的利用率很低。

自從新媒體走進(jìn)了教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就不單單局限于課堂上了。在學(xué)校，在家里，甚至在上、下學(xué)路上，學(xué)生都可以進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。這是新媒體所帶來的優(yōu)勢。高中語文學(xué)習(xí)，學(xué)生需要從各方面積極主動地獲取知識，而新媒體的運用，有效地解決了這一難題，這樣不僅加強了學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系實際生活，還能展開互動，使學(xué)生在各方面都有長遠(yuǎn)的發(fā)展。目前，我國新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用還沒有達(dá)到一些西方國家的水平，因此，進(jìn)一步地探討新媒體的有效利用率是非常重要的。

二、新媒體在語文教學(xué)中應(yīng)用有效性的提高方法

1、協(xié)同制作微課課件，強化團(tuán)隊合作意識。優(yōu)秀的微課課件能夠有效解決實際教學(xué)問題，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。微課課件的制作需要以一定的知識點為基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于高中來說，它有著非常廣泛的覆蓋面，知識點很多，為了節(jié)省人力資源，教師可以利用與其他教師合作的方法制作微課。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，突破重點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了保證微課教學(xué)的順利進(jìn)行，我們語文教師應(yīng)互相學(xué)習(xí)，多聽課，取長補短，互通有無，強化團(tuán)隊合作意識，共同提高。這樣才能產(chǎn)生高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

2、有效利用新媒體資源，進(jìn)行全面整合。目前，很多高中語文老師認(rèn)為沒有合適的新媒體，并且在制作課件上也會花費大量的時間，這樣對于繁重的高中課業(yè)來說，并不能有效地利用時間，因此就制約了新媒體的運用。通過分析知道，這種問題產(chǎn)生的原因是教師對資源整理的能力不足。教師如果能及時分類歸納，并且全面整合新媒體資源，就能有效地利用新媒體資源了。

3、強化技能培訓(xùn)。微課通常都是針對部分知識點來拓展和制作的，它要求短小精悍，重點突出，形象生動，易于接受。教師如果沒有一定的專業(yè)水平，是無法制作出一段高規(guī)格的微課視頻的。在語文教學(xué)中積極地引入成功的微課視頻，切實地加強學(xué)生的運用能力，在語文課堂教學(xué)中很重要。因此，我們語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高專業(yè)水平，進(jìn)一步提高計算機應(yīng)用能力，從而提高課件的質(zhì)量，最終提高語文課堂教學(xué)效率。

4、協(xié)同作戰(zhàn)，加強管理力度。新媒體的運用，需要我們教師有一種大語文觀，即生活處處有語文。并且要把這種理念灌輸?shù)綄嶋H的語文教學(xué)中。學(xué)校、家庭、社會三管齊下，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。這樣才能逐漸彌補新媒體發(fā)展應(yīng)用中出現(xiàn)的問題。加強管理力度，能有效消除網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響，給學(xué)生一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。做到這一點，尤其需要家長和社會的參與了。

5、以科學(xué)發(fā)展的眼光看待新媒體技術(shù)。從現(xiàn)狀看，新媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用是一種必然選擇，也是促進(jìn)教學(xué)形式多樣化的重要手段。雖然，在我國把新媒體應(yīng)用于教學(xué)尚未成熟，難免會在應(yīng)用過程中出現(xiàn)一些問題，但我們再也不能對語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量聽之任之了！我們應(yīng)該把新媒體作為輔助教學(xué)手段，用科學(xué)發(fā)展觀看待它。新媒體的出現(xiàn)，給我們帶來了一種全新的教學(xué)模式。運用微觀課程，從一定程度上克服了以往傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式的弊端。教師應(yīng)以客觀冷靜的態(tài)度面對現(xiàn)代教育模式，科學(xué)合理地運用新媒體，跟上時代的發(fā)展，全面推進(jìn)教學(xué)水平的提高。需要指出的是，在任何時候，學(xué)生都是語文課堂的核心和主體，教師不能過分注重創(chuàng)造性的形式，而忽視主體。

三、結(jié)語

隨著信息化時代的到來，新媒體的應(yīng)用也跟著發(fā)展起來，現(xiàn)在的新媒體在很多行業(yè)中都有廣泛的應(yīng)用，教育業(yè)也是其中一種。目前新媒體在學(xué)校教學(xué)中越來越受到重視，本文對新媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用做了簡單的探討。權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜彬彬.新媒體時代下普通高中語文有效閱讀教學(xué)策略的研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2] 陳文霈.高中語文審美教育的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[3] 楊傳明.高中現(xiàn)代散文教學(xué)設(shè)計研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[4] 張敬.過程寫作法在高中語文寫作教學(xué)中的探索與實踐[D].天津師范大學(xué)，2014.