曹基鳳

摘要：小學(xué)班主任在組織班級管理工作的時(shí)候，怎樣做好每一項(xiàng)工作，推動班級管理工作效率的提升，給小學(xué)生打造一個(gè)良好的成長氣氛，成為了小學(xué)班主任重點(diǎn)研究的話題。因此，本文主要闡述了班主任班級管理的創(chuàng)新途徑，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；創(chuàng)新途徑

由于教育事業(yè)發(fā)展速度不斷加快，促使班主任管理工作的重要性逐漸凸顯出來。小學(xué)班主任，作為小學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，同時(shí)也是小學(xué)生的啟蒙教師。其健康成長，不能脫離幫助人的教育和管理。班主任作為班級組織以及管理人員，必須要意識到自身肩負(fù)的育人責(zé)任，必須要不斷提升自身的班級管理能力，確定自己在班級管理工作中扮演的角色，進(jìn)一步改進(jìn)班級管理工作。因此，下面進(jìn)一步分析班主任班級管理創(chuàng)新途徑。

一、小學(xué)班級管理工作中存在的問題

1、班主任大包大攬。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想的影響，大部分班主任認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，能力不強(qiáng)，所以，針對班級當(dāng)中許多工作都大包大攬，針對學(xué)生平時(shí)問題的所有事情都要過問，雖然這種關(guān)心愛護(hù)是值得學(xué)習(xí)的，但是這樣大包大攬的班級管理方式并不是很好。目前的教育要求將學(xué)生當(dāng)作主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升學(xué)生的綜合能力，因此，一定要改變當(dāng)前班主任大包大攬這種管理的方式。

2、沒有重視學(xué)生自主性發(fā)揮。由于新課程改革進(jìn)一步深化，大部分教育工作者都把著眼點(diǎn)放到了課堂教學(xué)改革當(dāng)中，但是班主任教學(xué)管理忽視了新課程改革理念的滲透，許多班主任依然使用以往的管理模式，主要體現(xiàn)在班級管理當(dāng)中過于專斷，不具備民主的氣氛，所有事情均是班主任做主，沒有思考學(xué)生的感受和主體地位的需求，把班級管理在學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的功能，這些均造成小學(xué)生個(gè)性和活力的缺失，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)造性造成影響。

3、管理方式陳舊。小學(xué)生受到環(huán)境方面的影響一般不多，促使其保留極多的個(gè)性，但是以往的管理模式通常是一刀切，對于班級管理創(chuàng)新活動的進(jìn)行十分不利。

二、小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新途徑

1、加強(qiáng)班主任自身水平。小學(xué)生存在愛模仿和學(xué)習(xí)別人的特點(diǎn)，所以，小學(xué)班主任作為學(xué)生重點(diǎn)接觸對象，其言行舉止對于學(xué)生有潛在的影響，要對班級管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升自身的綜合水平，在教學(xué)以及平時(shí)的管理活動當(dāng)中注重言行舉止，進(jìn)而發(fā)揮身先示范的功能。

2、注重培養(yǎng)班干部。班干部對于班集體建設(shè)具有十分重要的影響，一個(gè)優(yōu)秀的班干部可以成為班主任的得力助手，并且也是學(xué)生代表，通過班干部能夠讓教師更加了解學(xué)生和班級的實(shí)際情況。因此，班主任班級管理工作一定要注重培養(yǎng)班干部，采取夸獎班干部的方式，幫助班干部樹立威信，同時(shí)鼓勵其勇于開展工作，進(jìn)而培養(yǎng)班干部隊(duì)伍合作精神。

3、班級民主管理。由于小學(xué)生的自我控制能力不是很強(qiáng)，長時(shí)間處于被管理的位置，其民主意識需要經(jīng)過班主任的管理獲得進(jìn)一步的加強(qiáng)，想要培養(yǎng)學(xué)生形成民主意識，班級的主要事物均能夠以學(xué)生民主參與進(jìn)行管理。例如，在新學(xué)期開班會的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過探討，編制班級規(guī)定，讓學(xué)生選舉出監(jiān)督小隊(duì)，對于班規(guī)的執(zhí)行和遵守情況實(shí)施監(jiān)督，打造遵守紀(jì)律的班風(fēng)。教師還可以使用學(xué)生和學(xué)生以及小組和小組之間進(jìn)行競爭的方法，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和監(jiān)督的目標(biāo)。班規(guī)是學(xué)生一起編制的，能夠促使其自覺的遵守。學(xué)生經(jīng)過競爭和評價(jià)，能夠不斷提升自我管理的意識。除此之外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生擬定自己要爭取獲得的榮譽(yù)稱號，確定自己努力的方向，要求學(xué)生擬定稱號的過程中還要設(shè)置相應(yīng)的獲取稱號的條件。例如，學(xué)生擬定學(xué)習(xí)標(biāo)兵這個(gè)稱號，同時(shí)擬定上課認(rèn)真聽見，積極和同學(xué)討論，課后按時(shí)準(zhǔn)確完成作業(yè)，考試獲得優(yōu)異成績等獲得條件。在期末通過同學(xué)和教師的審核，該學(xué)生真正達(dá)到擬定要求，班主任將授予其稱號，這樣，所有學(xué)生都能夠樹立努力的目標(biāo)，促使班級形成爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣，對于學(xué)生發(fā)展起到推動的作用。

4、轉(zhuǎn)變教育思想強(qiáng)化養(yǎng)成教育。教育的藝術(shù)實(shí)際上就是激勵和喚醒，并不是單純的講解知識，課程改提出，學(xué)生主體地位，必須要最大限度發(fā)揮學(xué)生主體作用，展示其個(gè)人人格，以往教學(xué)中不科學(xué)的因素，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性的聽取和服從教師的安排，不敢發(fā)出質(zhì)疑的聲音。但是由于時(shí)代不斷變化，工業(yè)和信息文明時(shí)代要求人才必須要擁有創(chuàng)新能力，以往教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才無法滿足當(dāng)前社會對于人才提出的需求，所以，班主任十分有必要轉(zhuǎn)變教育思想。在管理班級的過程中，班主任必須要堅(jiān)持由愛去感染學(xué)生這個(gè)原則，必須公平公正的對待每一名學(xué)生，千萬不可以因?yàn)閷W(xué)生成績的優(yōu)劣或者是家庭情境進(jìn)行區(qū)別對待。教師的這種慈愛能夠溫暖學(xué)生的內(nèi)心，并且不斷傳遞，給他人提供幫助和關(guān)愛，感受關(guān)心別人帶來的樂趣。教師的關(guān)心，是讓學(xué)生形成良好得到的品質(zhì)的主要條件。除此之外，學(xué)生良好習(xí)慣包含自耦機(jī)動手和樂于幫助他人，誠實(shí)守信這些習(xí)慣，還應(yīng)該由標(biāo)準(zhǔn)的力量去要求和評價(jià)學(xué)生。例如，班主任應(yīng)該依照小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則，對于學(xué)生思想品德實(shí)施量化評分，將分?jǐn)?shù)仿作班級評選的核心條件，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的生活習(xí)慣。

5、全面衡量和評價(jià)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生年齡和個(gè)性以及家庭環(huán)境，還有興趣愛好存在一定的差別，因此，班主任在進(jìn)行管理的過程中，不可以使用一刀切那種方法，必須要確保因材施教。班主任要經(jīng)過和學(xué)生以及學(xué)生家長之間的交流和平時(shí)生活中的細(xì)心觀察，了解和掌握學(xué)生的各種特點(diǎn)，要擅長和認(rèn)可教師溝通，確保能夠全面的了解學(xué)生，為每名學(xué)生構(gòu)建一個(gè)檔案，。同時(shí)班主任必須要目光靈敏，能夠及時(shí)發(fā)展學(xué)生細(xì)小的改變，清楚學(xué)生思維方向，實(shí)施有針對性的教育管理工作。

三、結(jié)語

通過本文對班主任班級管理創(chuàng)新途徑的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理中還存在一定的問題，通過加強(qiáng)班主任自身水平，注重培養(yǎng)班干部，班級民主管理，轉(zhuǎn)變教育思想強(qiáng)化養(yǎng)成教育，全面衡量和評價(jià)學(xué)生等一系列的創(chuàng)新途徑，能夠有效提升班級的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)其民主管理意識及良好的道德習(xí)慣與生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)的提高。因此，希望通過本文的闡述，能夠給班主任班級管理方面提供一定的參考和幫助。

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