胡金秀

摘要：新課程要求高中數(shù)學教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學策略

作為一名高中數(shù)學教師，在教學工作中除要嚴格要求自己之外，還要具有扎實的專業(yè)知識，以身作則，為學生樹立好榜樣，并在教學中不斷的研究和創(chuàng)新。數(shù)學學科不僅是理科還是主課，在實際教學中要注重學生的理解能力，不可讓學生死記硬背的記憶數(shù)學知識，而要理解性的記憶，再將學習的知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的東西，教學中教師要發(fā)揮出自身的引導作用。

一、科學組織素材，高效開展教學活動

高中數(shù)學教學素材是開展教學活動的重要載體，更是學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的重要資源。數(shù)學教學素材的選擇，直接關系到學生的學習興趣、對數(shù)學知識的理解和學習動機，其會對學生學習數(shù)學知識的潛能產(chǎn)生直接影響，并決定了數(shù)學教學活動是否是生動有效的。在高中數(shù)學教學設計中，要先制定學習素材目標，并且是能夠激發(fā)學生學習動機的目標，學習內(nèi)容要對學生產(chǎn)生大的吸引力和誘惑力，數(shù)學學習材料的選擇要富有挑戰(zhàn)性、趣味性和現(xiàn)實性。另外，數(shù)學素材還要能夠支持探究活動的開展，沒有應用到教學中的素材處于儲備狀態(tài)，使儲備狀態(tài)的素材準變?yōu)閷W生探究活動的素材。在高中數(shù)學教學中要將數(shù)學知識本身的數(shù)學情感、數(shù)學方法和數(shù)學意識釋放出來，將形式化數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)數(shù)學，進而幫助學生重新構建數(shù)學。

二、以問題為紐帶，激發(fā)學生學習興趣

在高中數(shù)學教學中問題是最好的老師，數(shù)學問題引導學生積極的思考探索數(shù)學知識的重要因素，并能夠更好的掌握數(shù)學知識點，在教師的組織和引導下，開展教學活動，在這個過程中學生的學習方式和教師的地位都是與傳統(tǒng)教學不同的，教師需要特別注意以下內(nèi)容：第一，問題解決合作關系。在問題解決過程中，教師作為學習的組織者和參與者，要發(fā)揮出自身的引導作用。認真分析學生的先決技能和起點技能，合理設定目標技能，教師要根據(jù)學生的實際學習情況建立合作學習小組，在教學中要將主動權教給學生，由學生積極主動的去探索數(shù)學知識的奧秘，在互相交流、共同討論的氛圍中，使學生的學習主體性得到發(fā)揮。第二，啟發(fā)學生思維。在高中數(shù)學課堂教學中，教師對學生的指導要體現(xiàn)出兩條主線，即外顯是指學生的活動，另一條是內(nèi)隱是指學生的思維。在問題教學中，根據(jù)學生的外顯對學生的內(nèi)隱進行分析，并給與學生及時的指導和幫助，在啟發(fā)學生時教師要注意采用發(fā)散性的語言，學生的思維要是開放的不能被禁錮。教師要鼓勵學生在學習中敢于說出自己的想法和結(jié)論，教師方面應將重點放在如何啟發(fā)學生思考，而如何去做則是學生思考后順理成章的事情。

三、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高中數(shù)學教學效率要得到提升，要求教師創(chuàng)設合理的教學情境，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學學習中有些數(shù)學問題如果運用常規(guī)方法解答，不僅過程特別的繁瑣，而且學生也難以下手，如果能夠抓住問題特征，對學生加以引導，學會便會巧妙的解決問題。教師在教學中要結(jié)合實際生活創(chuàng)設教學情境，在很長一段時間我國的數(shù)學教育缺少與實際生活的聯(lián)系，這使得學生不明白學習數(shù)學的意義所在，認為數(shù)學知識是枯燥乏味的。新課標中明確提出要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，使學生運用學習的知識解決生活中的實際問題，教師要引導學生仔細的觀察生活現(xiàn)象，將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來為學生創(chuàng)設教學情境。

四、設置創(chuàng)新性思維題型，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

高中數(shù)學教學在注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，還要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，一題多解類型題就是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的重要途徑，在教學中有意識的設計這類問題，使學生通過練習使自身的數(shù)學思維品質(zhì)得到提升。學生只有先具有創(chuàng)新意識，才能具有創(chuàng)造能力。另外，教師要認識到學生是存在個體差異的，要正確對待這種差異，鼓勵學生解決問題的多樣性，針對學習困難的學生老師要給與特別的幫助，鼓勵他們積極的參與到活動中，運用自己的方式解決問題，敢于說出自己對問題的看法，針對這類學生即便有點滴的進步教師也要給予鼓勵，當出現(xiàn)問題時老師要幫助仔細的分析產(chǎn)生問題的原因，鼓勵學生積極的改正，從而提升學生學習的自信心。針對班級中學有余力的學生，教師可以為其設置一些拔高題，給這部分學生來完成，從而充分發(fā)揮出學生的數(shù)學才能。

五、改變傳統(tǒng)評價方式，實施多元化評價

在高中數(shù)學教學評價中，過程與結(jié)果相比，過程更能夠真實的反映出學生的發(fā)展變化。因此，在高中數(shù)學評價中過程與結(jié)果同樣重要，都要受到重視。數(shù)學學習過程評價包括學生學習興趣、學習自信、學習態(tài)度、獨立思考習慣等，在這個過程中要重點關注學生是否積極主動參與學習活動、是否主動與同學交流數(shù)學知識；關注學生是否善于思考，并不斷的完善和改進自身的思考方法；關注學生在學習中是否對自身的學習過程進行反思，并對自身學習方法進行改進和完善。以上這些內(nèi)容都是數(shù)學學習過程中應進行評價的內(nèi)容。

多元化教學評價方式是指方式、內(nèi)容、目標和主體的多元化。方式多元是指將課內(nèi)課外、書面口頭、定量定性相結(jié)合等；內(nèi)容多元化是指知識和技能，方法、價值觀、過程和態(tài)度等內(nèi)容的評價；目的多元化是指針對不同學生的評價標準也是不同的；主體多元化是指將學生互評、教師評價、家長評價等結(jié)合起來。在高中數(shù)學教學評價中實施多元化的評價，能夠有效提升學生的學習效率。

總之，高中數(shù)學教學作為高中教育的重要學科，在教學中教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生掌握適合自己的學習方法。作為教師要不斷的提升自身的素質(zhì)，以新理念開展教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生積極主動的學、有信心的學，初中數(shù)學教學質(zhì)量才能夠得到提升。