格桑旦增

摘要：漢語(yǔ)文是一門特殊而重要的學(xué)科，它外延及其寬泛，內(nèi)涵及其復(fù)雜，漢語(yǔ)文教育對(duì)一個(gè)人的影響相對(duì)于數(shù)理化等其他學(xué)科來(lái)講要巨大得多，因?yàn)樗恢皇且粋€(gè)知識(shí)體系譜，它同時(shí)具備了塑造人心靈，建立人格以及培養(yǎng)審美趣味的功能，并將伴隨人的一生。漢語(yǔ)文教師應(yīng)該像一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的主持人，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞、去品味、那一幅幅如美的畫(huà)卷，一件件如珍的精品。那么，漢語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣利用好課堂營(yíng)造出和諧的氛圍、打造高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ)文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0055-01

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

所謂"高效課堂"，就是指在有限的時(shí)間和空間里，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行高效果、高效益、高效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。其中良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠大大的感染學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。作為漢語(yǔ)文教師，更應(yīng)想方設(shè)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的漢語(yǔ)文課堂。

那么我們應(yīng)該如何營(yíng)造良好的課堂氛圍呢？

首先，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是營(yíng)造良好課堂氛圍的根本，精心的備課會(huì)讓學(xué)生激發(fā)他對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢語(yǔ)文學(xué)科的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他的愉悅和成就感，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生真正走進(jìn)漢語(yǔ)文，喜歡漢語(yǔ)文，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

其次，營(yíng)造良好課堂氛圍的重要手段是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。很多人都說(shuō)："好孩子是夸出來(lái)的。"是的，漢語(yǔ)文課上，學(xué)生的回答對(duì)了，教師應(yīng)給予充分肯定；學(xué)生的回答錯(cuò)了，教師應(yīng)及時(shí)加以指正，過(guò)程中不能責(zé)怪、更不能訓(xùn)斥學(xué)生。特別是那些后進(jìn)生，我們更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，更加呵護(hù)他們的自尊心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文信心，克服困難，只有這樣才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。

2.教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，針對(duì)漢語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況和特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，有了意愿，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索，就有助于他們創(chuàng)新能力的提高；其次，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。即在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在學(xué)生的"學(xué)"上，通過(guò)"學(xué)"發(fā)掘?qū)W生的潛能，將課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，使學(xué)生能夠大膽地、主動(dòng)地提出和回答問(wèn)題。

3.教學(xué)方式多樣化

在以往的小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識(shí)，而無(wú)法將學(xué)到的漢語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的漢語(yǔ)文教學(xué)方法存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的漢語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)漢語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富漢語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是課改所提倡的，這里既包括學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異，又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個(gè)矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。學(xué)生自主、合作、探究中的存在的問(wèn)題，教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能

小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固與否與學(xué)生后面漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著重大關(guān)聯(lián)。因此，這就要求小學(xué)漢語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能抓起。只要基礎(chǔ)夯實(shí)了，就為后來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于低、中年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)著手抓拼音、字、詞、句、段，聽(tīng)、說(shuō)、讀到能力，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。達(dá)到熟練的掌握，熟練的運(yùn)用，從而為高年級(jí)的閱讀、習(xí)作、語(yǔ)言交際等做鋪墊。而高年級(jí)學(xué)生除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練外，應(yīng)重點(diǎn)突出閱讀和寫(xiě)作技能的提高，逐步擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀的要求。在習(xí)作上要懂得謀篇布局，不管是紀(jì)實(shí)作文還足想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語(yǔ)句流暢，能運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的表達(dá)方式，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的看法。

總之，構(gòu)建高效的小學(xué)漢語(yǔ)文課堂任重而道遠(yuǎn)，我想只要全體漢語(yǔ)文教師秉承新課改的教育理念，繼續(xù)探索、不斷反思，不斷努力，不斷創(chuàng)新，我們的小學(xué)漢語(yǔ)文課堂一定會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。