李坤

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的需要；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，是引導(dǎo)學(xué)生掌握一種信息溝通方式的需要?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生具有重要意義。本文就幾種有助于培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的方法發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 語(yǔ)文寫(xiě)作 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.059

對(duì)于高中學(xué)生而言，語(yǔ)文寫(xiě)作既是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中極具挑戰(zhàn)的內(nèi)容，把握好語(yǔ)文寫(xiě)作環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松，而且對(duì)學(xué)生更好的領(lǐng)悟其他語(yǔ)文板塊的知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助。本文從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的基點(diǎn)出發(fā)，對(duì)有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的途徑進(jìn)行探析。

一、寫(xiě)作之于基礎(chǔ)知識(shí)的積累

寫(xiě)作與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之間有著密不可分的關(guān)系，如果我們將一篇文章比喻成一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，那么，基礎(chǔ)知識(shí)就是構(gòu)成圖畫(huà)的顏料；如果我們將一篇文章比喻成流淌的小河，那么，基礎(chǔ)知識(shí)就是構(gòu)成細(xì)流的水滴。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作不僅與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系，而且基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是構(gòu)成一篇文章的基礎(chǔ)。這就啟發(fā)高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力的過(guò)程中，首先要從基礎(chǔ)知識(shí)的視角著手，學(xué)生只有占有了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，才能勾畫(huà)出優(yōu)美的篇章。

當(dāng)然，就高中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，不能要求學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行死記硬背，要滲透到日常的課堂學(xué)習(xí)與課余時(shí)間的學(xué)習(xí)之中，這樣不僅學(xué)生不會(huì)感覺(jué)在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中壓力過(guò)大，同時(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如：教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)滲透到教師對(duì)文章講解的過(guò)程之中，在教師的講解下，學(xué)生一邊理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的含義，一邊理解文章的含義，潛移默化中學(xué)生就將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與文章融為一體，可想而知此種基礎(chǔ)知識(shí)積累方法對(duì)提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力有很大幫助，學(xué)生的應(yīng)用能力提升了，自然在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，為提升學(xué)生的寫(xiě)作有效性奠定了基礎(chǔ)。

二、寫(xiě)作之于閱讀

自古人們就認(rèn)識(shí)到讀與寫(xiě)之間存在密切的聯(lián)系，高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，也要能夠有效將二者聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在不同階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，如果從閱讀的視角出發(fā)，那么，就應(yīng)該讓學(xué)生讀一些與高中階段的學(xué)生年齡、接受能力、所要訓(xùn)練的寫(xiě)作類(lèi)型等都相適應(yīng)的內(nèi)容，這對(duì)更好的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力才有更大的幫助。

為了通過(guò)閱讀達(dá)到很好的提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的，本人在實(shí)際的教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

（一）將指定閱讀內(nèi)容與自由閱讀內(nèi)容有效結(jié)合

高中學(xué)生的自制能力畢竟是有限的，尤其想要通過(guò)閱讀很好的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師為學(xué)生指定閱讀內(nèi)容是十分必要的。本人會(huì)結(jié)合高中階段學(xué)生的綜合特點(diǎn)考慮，為學(xué)生篩選出優(yōu)秀的閱讀資料，要求教師按時(shí)完成閱讀任務(wù)，并采取有效的考量方式。例如：本人布置一篇閱讀文章，為了督促學(xué)生在課余時(shí)間有有效于閱讀，在第二天的語(yǔ)文課堂上會(huì)采用回答問(wèn)題等多種方式對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。除了教師制定一些閱讀內(nèi)容之外，還提倡學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好等進(jìn)行一些有益的課外閱讀，不管是對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還是對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，都有很大益處。

（二）讀思結(jié)合

為了從閱讀的視角達(dá)到提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的，將閱讀與思考結(jié)合起來(lái)也是十分關(guān)鍵的?？鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。閱讀亦是如此。語(yǔ)文教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，還要積極的培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)與思考能力，只有通過(guò)思考，學(xué)生才能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遷移，在寫(xiě)作的過(guò)程中融入閱讀過(guò)程中獲取的知識(shí)，最終才能達(dá)到通過(guò)閱讀的視角，使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提升的目的。

三、寫(xiě)作之于情感表達(dá)

寫(xiě)作的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的對(duì)文字的堆積，而是通過(guò)情感這個(gè)粘合劑，很好地將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，最終達(dá)到以文抒情的目的。沒(méi)有情感的文章，就如干枯的小河，毫無(wú)流動(dòng)性；沒(méi)有情感的文章就如沒(méi)有綠色的大山，毫無(wú)靈性。而在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題之一，就是學(xué)生難以有效的將自己的情感賦予文章。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中投入真情實(shí)感，能夠在字里行間流露出真情實(shí)感，以情動(dòng)人，使文章有一定的立意，這樣學(xué)生的文章勢(shì)必更加吸引讀者，也能夠更好的與讀者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然能夠上升到一個(gè)新的高度。

四、寫(xiě)作之于生活

寫(xiě)作一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，而寫(xiě)作與生活之間的密切聯(lián)系，也早已為人們所認(rèn)知。缺乏有效的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)是高中學(xué)生的特點(diǎn)，很多學(xué)生并沒(méi)有很好的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作與生活之間的密切聯(lián)系，文章總是缺乏了一些生活氣息，最終生活意義的缺乏也成為影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的“攔路虎”。

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為想要將學(xué)生的寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)，需要學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能對(duì)生活中的人、事、物有自己的看法，進(jìn)而在寫(xiě)作的過(guò)程中，才能發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。

引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)避免學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象也有很大幫助。為數(shù)不少的高中學(xué)生在面對(duì)教師給出的寫(xiě)作話題，尤其是面對(duì)一些與生活聯(lián)系較為密切的話題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，而學(xué)生如果能夠善于思考生活，自然寫(xiě)作難題得以順利突破。

五、寫(xiě)作之于練筆

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。寫(xiě)作作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要板塊，想要使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提升，勢(shì)必不是一件簡(jiǎn)單的事情，而學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作相關(guān)的練習(xí)十分必要。教師在課堂上對(duì)學(xué)生講解有效的寫(xiě)作方法與技巧，學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考生活等有助于提升寫(xiě)作能力的活動(dòng)，最終都應(yīng)該以實(shí)際的寫(xiě)作活動(dòng)為落腳點(diǎn)。為了使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行練筆，教師在寫(xiě)作課堂上應(yīng)該為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，在課余時(shí)間應(yīng)該布置一些練習(xí)話題，其中不可忽視的一個(gè)對(duì)學(xué)生練筆十分有效的途徑，就是教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，通過(guò)寫(xiě)日記的形式，使學(xué)生對(duì)與寫(xiě)作相關(guān)的方方面面進(jìn)行深入思考與探究。

本文就與高中學(xué)生寫(xiě)作相關(guān)的幾個(gè)原因進(jìn)行了分析，提出了有助于提升學(xué)生寫(xiě)作能力的方法，希望在教師的引導(dǎo)下，高中學(xué)生的寫(xiě)作能力得到更好的提升。