朱倩

（四川職業(yè)技術學院計算機科學系，四川 遂寧 629000）

高職院校學生實驗報告管理系統(tǒng)的分析與設計

朱倩

（四川職業(yè)技術學院計算機科學系，四川 遂寧 629000）

實驗報告是實踐教學過程中一個重要的工具，具有反映學生所學知識掌握情況的作用.而在傳統(tǒng)的紙張實驗報告管理中，需要大量的人力物力進行保管，越來越不能滿足時代發(fā)展的需要.本文就高職院校實踐教學過程中的實驗報告管理過程進行了研究，對實驗報告管理系統(tǒng)的總體分析和功能模塊設計進行了介紹，對提高高職院教學過程的信息化管理具有一定的參考價值.

實驗報告；管理系統(tǒng)；分析設計

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，教育也進入了信息化時代，而高職院校作為中國職業(yè)教育的“領路人”，在新的歷史條件下，更應該緊跟時代潮流，目前在高職院校教學的各個環(huán)節(jié)都在逐步的推行信息化管理.優(yōu)質的高職院校必定是“以學生為中心”的教育教學管理，切實抓好實踐教學對于提高教學質量，培養(yǎng)應用型人才都有姣好的作用.傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術學院對實踐教學的管理都顯得比較松散，大多數(shù)都是采用電子文檔、由任課教師自己管理，比如：教師上實踐教學課程，下發(fā)實驗報告表，課程結束，教師回收實驗報告表，這種管理方式既不便于統(tǒng)一管理又費時、費力，在很大程度上造成管理上人力、物力的浪費.本文通過對四川職業(yè)技術學院學生的教學過程進行分析，以及對學生的調(diào)研，對系統(tǒng)進行了需求分析，并結合自身工作的實際需求，利用現(xiàn)有的軟件實驗室，完成了實驗報告管理系統(tǒng)的總體分析與功能模塊設計.

1 系統(tǒng)總體分析

根據(jù)四川職業(yè)技術學院“院系教學過程管理系統(tǒng)”的整體需求，為了保證系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性和可靠性，本系統(tǒng)采用標準的B/S（瀏覽器/服務器）模式，該模式要求服務器端配備較高的軟硬件設備，而并不要求客戶端的配置.該實驗報告管理系統(tǒng)作為“院系教學過程管理系統(tǒng)”的一個子系統(tǒng)，主要放在校園內(nèi)網(wǎng)的服務器上，方便整個學校（包括計算機機房，教師宿舍網(wǎng)絡，學生宿舍網(wǎng)絡）的學生、教師使用.其體系結構如圖1所示.

圖1 系統(tǒng)體系結構圖

該系統(tǒng)采用動態(tài)網(wǎng)頁編程技術A S P.NE T和C#高級語言為編程工具，數(shù)據(jù)庫存儲系統(tǒng)采用S Q L S er v er2008.

根據(jù)對四川職業(yè)技術學院教學過程的調(diào)研，在實踐教學具體實施過程中，教師首先完成實驗報告的上傳和任務的發(fā)布以及實驗任務的講解.學生根據(jù)教師發(fā)布的任務進行教學內(nèi)容的完成，然后學生登錄實驗報告管理系統(tǒng)，查看公告，并下載需要完成的實驗報告，然后填寫規(guī)范并上傳實驗報告文檔.教師則可以在系統(tǒng)中完成學生實驗報告的查閱、批改和上傳，以及一定時間后數(shù)據(jù)的保存工作.作為該系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)維護管理員，進入實驗報告管理系統(tǒng)后，實現(xiàn)對系統(tǒng)用戶管理和常規(guī)數(shù)據(jù)維護等工作，根據(jù)以上分析，各類用戶工作任務如下：

管理員：完成對用戶權限管理以及數(shù)據(jù)庫的維護、公告發(fā)布、課程信息的錄入等.

教師：能夠對本人信息查詢、修改；可以進行網(wǎng)上答疑；進行考勤；以及進行實驗報告分發(fā)與批閱等.

學生：能夠對本人基本信息進行查詢、修改、密碼設置；能夠對實驗報告進行下載與上傳；查詢信息公告等.

根據(jù)對本專業(yè)學生平時學習情況，以及教師教學情況的調(diào)研，確定了實驗報告的樣式.主要以word文檔的形式保存，重點包括實驗任務、實驗報告內(nèi)容（學生）、體會、教師評語、成績等幾個部分，其主要格式如下：

表1 實驗報告表

2 系統(tǒng)功能模塊設計

2.1 模塊分析

系統(tǒng)功能模塊設計是進行軟件系統(tǒng)開發(fā)的一個重要階段，根據(jù)前面對各個用戶的工作任務分析，將管理員功能模塊、教師功能模塊、學生功能模塊作為本系統(tǒng)的主要功能模塊.下面就這三個功能模塊進行分析：

2.1.1 管理員功能模塊

該模塊主要由管理員來完成.管理員能夠完成用戶管理、公告欄的管理、實驗報告表的管理以及數(shù)據(jù)庫的維護等工作.其流程圖如下：

圖2 管理員功能模塊

主要用于控制用戶的權限，有管理員、教師以及學生三種主要身份.而針對教師用戶，為了實現(xiàn)不同用戶權限的管理，又分為系主任、教研室主任和普通教師三種，他們的權限是逐級遞減，普通教師僅僅能夠完成對自己所授課程的實驗報告的管理，以及自己信息的查詢、修改.而系主任則能夠實現(xiàn)對整個系部實驗課教學資源的管理.而管理員擁有最高的權限，管理各個功能模塊，實現(xiàn)整個實驗報告管理系統(tǒng)的日常功能維護，以及試驗課教學資料的收集、歸類和保存.

2.1.2 教師功能模塊

該模塊由教師來完成.教師進入實驗報告管理系統(tǒng)之后，首先進行公告瀏覽，以及完成對新實驗任務的創(chuàng)建.如果要完成實驗報告的批閱，則需進入實驗報告批閱子模塊，實驗報告批閱主頁面將采用列表的形式列出學期，教師選擇學期，再選擇課程，再選擇實驗名，才進入實驗報告批閱界面，然后通過鏈接打開學生實驗報告表，并進行逐個批閱.最后將批閱結果生成到學生查詢批閱表中.其流程圖如圖3所示：

圖3 教師功能模塊

2.1.3 學生功能模塊

該模塊由學生主體完成.學生根據(jù)自己的用戶名和密碼進入實驗報告管理系統(tǒng)，完成公告信息的瀏覽、實驗新任務的查看.學生首先選擇學期，進入相應學期、相應課程后，如果看到有新任務提示，則進行實驗報告的下載，按照填寫規(guī)范填寫好后，在將已經(jīng)完成的實驗報告進行上傳.該模塊流程圖如圖4所示：

圖4 學生功能模塊

2.2 系統(tǒng)用例分析

根據(jù)系統(tǒng)功能模塊分析，完成了教師用例、管理員用例圖的繪制.如圖5、圖6所示.

2.2.1 教師用例

教師是整個系統(tǒng)的直接執(zhí)行者，該用例具有創(chuàng)建、下發(fā)、批閱實驗報告等功能，又根據(jù)權限的不同，所做用圖5如下：

圖5 教師用例圖

該用例分析如下：

表2 教師用例分析表

2.2.2 管理員用例

圖6 管理員用例圖

該用例分析如下：

3 數(shù)據(jù)庫的概念設計

實驗報告管理系統(tǒng)運行效率的和后臺數(shù)據(jù)庫有較大關系，本系統(tǒng)采用S Q L S er v er2008作為后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以組織管理任何數(shù)據(jù)，將結構化、半結構化和非結構化文檔的數(shù)據(jù)直接存儲到數(shù)據(jù)庫中，為了更好的為用戶提供方便，該軟件具有數(shù)據(jù)的查詢、搜索、分析等操作，能夠完成數(shù)據(jù)的安全、便捷管理.本系統(tǒng)采用S Q L S er v er2008作為后臺管理數(shù)據(jù)庫具有可信任的、高效的、智能的等特點.

根據(jù)對系統(tǒng)的需求分析，該實驗報告管理系統(tǒng)主要包括用戶表、教師表、學生表、實驗報告表、教師任務表、學生任務表等數(shù)據(jù)庫表，它們分別包含的主要字段為：

用戶表：用戶代碼、用戶名稱、用戶登錄密碼、用戶類別等；

教師表：教師編號、教師姓名、密碼、所在部門、角色編碼、用戶代碼等；

學生表：學號、學生姓名、學生性別、專業(yè)代碼、所屬班級、用戶代碼等；

實驗報告表：報告表編號、學號、課程名稱、實驗名稱、內(nèi)容簡介、教師編號、教師姓名、實驗日期、實驗成績等。

在以上數(shù)據(jù)表中，除了實驗日期字段的數(shù)據(jù)類型為日期外，其他字段的數(shù)據(jù)類型均為文本型.

4 結語

本文主要針對四川職業(yè)技術學院“院系教學過程管理系統(tǒng)”中的一個子系統(tǒng)進行了分析研究，并結合自己的日常工作需要，對實驗報告管理系統(tǒng)進行了系統(tǒng)總體分析與功能模塊設計，完成了管理員功能模塊、教師功能模塊以及學生功能模塊的設計等.系統(tǒng)開發(fā)具備良好的軟件架構，并采用分層設計，便于系統(tǒng)的二次開發(fā).同時系統(tǒng)以整體架構的方式設計了數(shù)據(jù)庫，做到數(shù)據(jù)庫與應用服務能分開部署到不同的服務器，從而在保障數(shù)據(jù)的安全性和應用服務，有針對性的實施管理.該系統(tǒng)旨在解決實驗報告表的日常管理工作，提高實踐教學管理工作效率，為今后的教學留下寶貴的教學資料.

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責任編輯：張隆輝

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1672-2094（2017）02-0133-04

2017-01-04

朱 倩（1979-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術學院講師，碩士.研究方向：軟件設計與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術.