池波

摘 要：初中美術(shù)課是一門基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑。初中正是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的審美能力正處于形成時(shí)期，他們的審美感受正日益增強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，一切要以學(xué)生為教學(xué)軸心，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回歸其生活實(shí)踐，讓學(xué)生有更深入的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到審美感知力的培養(yǎng)要以視覺作為引導(dǎo)，以作品的直觀感受為開端，讓學(xué)生接觸大量的美術(shù)作品，親自體驗(yàn)和感受，擴(kuò)大其知識(shí)領(lǐng)域，提高其審美能力。本文是筆者在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)校教學(xué)了解調(diào)查后的感悟以及對(duì)自己實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中生；審美能力；培養(yǎng)；實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）11-0221-02

一、對(duì)右玉三中美術(shù)教學(xué)的調(diào)查及現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者對(duì)右玉三中的調(diào)查，影響美術(shù)學(xué)科的因素主要來自于學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三個(gè)方面。

（一）美術(shù)學(xué)科在現(xiàn)行教育制度下不 受重視

現(xiàn)行教育制度下，美術(shù)學(xué)科有這樣一個(gè)頭銜——“副科”，在這一頭銜之下美術(shù)要想有所發(fā)展和成就，是很困難的。當(dāng)下“升學(xué)率”風(fēng)氣一如往年，學(xué)校為了“升學(xué)率”，為了得到更好的成績(jī)，當(dāng)然這些成績(jī)并不包括美術(shù)成績(jī)，把大量時(shí)間都放在了語數(shù)外等主科上，從每周課程分配就可以看出美術(shù)課所占課量少之又少。美術(shù)課，它已不是作為一門獨(dú)立學(xué)科，而是成了其他學(xué)科的“補(bǔ)習(xí)班”。所以在現(xiàn)行教育氛圍下的美術(shù)課是沒有地位的。當(dāng)然，筆者實(shí)習(xí)學(xué)校并不能代表所有的學(xué)校，通過與其他老師的交流中發(fā)現(xiàn)，筆者實(shí)習(xí)學(xué)校的現(xiàn)狀比起往年是有改善的。近兩年學(xué)校開設(shè)了美術(shù)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加；同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的書畫比賽，這些做法都體現(xiàn)了學(xué)校開始對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)重視了起來。

（二）來自家長(zhǎng)的觀念對(duì)美術(shù)發(fā)展也有一定的影響

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，可以升學(xué)到一個(gè)好的高中。這樣的想法本身并沒有錯(cuò)誤，但是，部分家長(zhǎng)卻采取了一種極端的方式來實(shí)現(xiàn)孩子升學(xué)的目標(biāo)。為此筆者做了關(guān)于《中學(xué)生美術(shù)課基礎(chǔ)調(diào)查》的調(diào)查問卷，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的家長(zhǎng)為了使孩子專心學(xué)習(xí)，強(qiáng)制不讓孩子參加學(xué)校的美術(shù)興趣小組，這樣的做法不僅是對(duì)孩子興趣的一種扼殺，也在一定程度上約束著美術(shù)課踐行本身價(jià)值和意義的機(jī)會(huì)；60%的家長(zhǎng)遵從學(xué)生自己的意見，讓學(xué)生自己做主，從《中學(xué)生美術(shù)課基礎(chǔ)調(diào)查》的調(diào)查問卷中可以得出這樣的結(jié)論，大部分家長(zhǎng)還是有培養(yǎng)孩子美術(shù)素養(yǎng)意識(shí)的。可見，美術(shù)的學(xué)習(xí)已在一定程度上突破了以往的格局，家長(zhǎng)的重視也多了起來，這對(duì)美術(shù)的發(fā)展有重要意義。

（三）學(xué)生本身對(duì)美術(shù)課的影響也非常大

筆者在《美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力調(diào)查》的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，80%學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課很重要也很有趣；18%的學(xué)生希望每周增加一節(jié)美術(shù)課，雖然大部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課很重要也很有趣，但仍有48%的學(xué)生因?yàn)橹骺茖W(xué)習(xí)壓力大，沒有精力而放棄學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)，比如，本身自己就對(duì)美術(shù)感興趣，有機(jī)會(huì)參加學(xué)校的興趣小組，但是為了考試成績(jī)，他們會(huì)放棄這樣的機(jī)會(huì)。還有45%的學(xué)生有參加美術(shù)興趣小組的想法，但卻因種種原因未落實(shí)下來，這當(dāng)中的原因有自身的不確定、家長(zhǎng)的反對(duì)、班主任的反對(duì)等等。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并不珍惜僅有的一周一節(jié)美術(shù)課，在美術(shù)課上用來寫其他學(xué)科作業(yè)的學(xué)生較多，老師布置的作業(yè)也不認(rèn)真完成，課堂上只有少數(shù)同學(xué)真正做到認(rèn)真聽講，有的學(xué)生自控力比較差，管不住自己，造成課堂紀(jì)律混亂。

以上三方面的因素雖在一定程度上制約著美術(shù)教育的發(fā)展，但也在努力改善。而不可否認(rèn)的是，我們始終徘徊在現(xiàn)行教育的框子里，無法做到大的突破，徹底改觀美術(shù)教育的現(xiàn)狀。而要徹底改變，必須從學(xué)校、家庭、學(xué)生三方面同時(shí)入手，全部抓緊，這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，也需要教師付出更多心血，我們相信，在大家的共同努力下，美術(shù)教育定會(huì)改變現(xiàn)狀。

二、實(shí)習(xí)期間對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的探索

（一）轉(zhuǎn)變觀念，立足生活實(shí)踐，營(yíng)造審美氛圍

美術(shù)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生真正參與到其中來，感受學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)下美術(shù)教學(xué)已不是教師一個(gè)人的講堂，學(xué)生面對(duì)教師也不是“言聽計(jì)從”，他們有了自己的想法和觀點(diǎn)，敢于提出質(zhì)疑，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，但是這只是極少數(shù)同學(xué)的做法，大部分學(xué)生并沒有真正參與到教學(xué)中來，從嚴(yán)格意義來講，當(dāng)下的美術(shù)課堂仍然是教師講解、提問為主，教師操控著整個(gè)課堂，剝奪了學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐的權(quán)利。

為此筆者做了關(guān)于《初中生美術(shù)興趣調(diào)查問卷》，在問卷中發(fā)現(xiàn)，96%的學(xué)生希望他們的美術(shù)課堂是生動(dòng)活潑，愉快有趣的；73%的學(xué)生喜歡老師與自己互動(dòng)共同探討問題；86%的學(xué)生喜歡美術(shù)老師在課堂上展示大量的圖片、作品，播放視頻；10%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該去戶外寫生，他們認(rèn)為這樣的課堂才是美術(shù)課應(yīng)有的面貌。

在《美術(shù)課現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中發(fā)現(xiàn)，30%的教師講課仍是枯燥無味、照本宣讀的，美術(shù)教學(xué)并沒有把學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們生動(dòng)活潑地在課堂中去讀書、去思考，在豐富多彩的課外生活中去感悟、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)不應(yīng)只掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)立足生活實(shí)踐，只有這樣美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才能提高。

從這個(gè)意義上說，美術(shù)教學(xué)的確不只是要打破課內(nèi)外的界限，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

老師只有讓學(xué)生感受到自身的親切和魅力，才能讓學(xué)生尊重自己，接受教學(xué)觀點(diǎn)和方法。而要想讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來，就必須與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，教師與學(xué)生之間不僅是尊師重道的師生關(guān)系，還應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)的朋友關(guān)系。在美術(shù)課堂中，需要的是愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，比如，在學(xué)習(xí)《書林漫步》一課中，教師可以先出示書籍的圖片，和學(xué)生一起欣賞感悟中國(guó)、外國(guó)的古籍設(shè)計(jì)，大家一起交流討論其優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于比較難以理解的書籍，例如：“旋風(fēng)裝”、“蝴蝶裝”，教師可以和學(xué)生一起通過手工折紙的方式來理解書籍的結(jié)構(gòu)。通過折紙的方式不僅可以使課堂更加輕松，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其真切地體會(huì)到書籍藝術(shù)帶給生活的審美感受。

（二）激發(fā)熱情，充分體驗(yàn)審美樂趣

美需要情感作為中介來傳達(dá)，教學(xué)需要情感作為紐帶，這種紐帶應(yīng)該是教師主動(dòng)與學(xué)生連接的。教師的積極熱情，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，學(xué)生的熱情一方面來自教師自身散發(fā)出來的魅力，另一方面來自多彩有趣的課堂內(nèi)容。

比如，在《色彩的感染力》一課中，可以分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)以中國(guó)古代繪畫為主，導(dǎo)入時(shí)可以給學(xué)生講述《千里江山圖》作者王希孟的故事。故事的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，可以提起學(xué)生活躍度。

通過故事引出本節(jié)課更加精彩的內(nèi)容，例如：帛畫和敦煌壁畫；在第二課時(shí)中，為了使學(xué)生更加有熱情，給學(xué)生觀看紀(jì)錄片，觀看視頻會(huì)比圖片欣賞更具吸引力，能更快的提起學(xué)生的熱情，使其對(duì)課堂的知識(shí)更加有興趣；第三課時(shí)在前兩課時(shí)的基礎(chǔ)上引申出較為細(xì)致的內(nèi)容，例如：野獸派馬蒂斯和超現(xiàn)實(shí)主義達(dá)利，這些內(nèi)容不論是作品本身還是作品中所包含的故事都是非常吸引學(xué)生注意力的，通過這樣的講述可以使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到美術(shù)知識(shí)，體會(huì)審美的樂趣。

（三）通過美術(shù)作品的審美過程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

藝術(shù)家的創(chuàng)作過程是將自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解、自己的內(nèi)心感受、看法觀點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可視的藝術(shù)作品，而欣賞藝術(shù)作品正好與創(chuàng)作相反，是根據(jù)這些藝術(shù)作品的形象，來感悟生活，獲得審美教育。由于美術(shù)是一種靜態(tài)的造型藝術(shù)，要欣賞美術(shù)作品的美，必須以直覺感受的方式去感知對(duì)象。

比如，在八年級(jí)上冊(cè)第一單元欣賞課中，教師可以采用多媒體圖片和視頻相結(jié)合，在學(xué)習(xí)《造型的表現(xiàn)力》一課中，可以欣賞“永樂宮壁畫”作品以及觀看永樂宮搬遷相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解元代繪畫的藝術(shù)特點(diǎn)，感受中國(guó)畫的神韻和魅力；在學(xué)習(xí)《色彩的感染力》一課中，當(dāng)學(xué)生看到達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》這幅畫時(shí)，他們就說畫得很逼真，尤其是她臉上露出的一絲微笑，看上去很神秘，這就是直觀感受帶給學(xué)生的美感，經(jīng)過多次的直觀感受，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

三、對(duì)提高中學(xué)生美術(shù)審美能力的思考

（一）明確中學(xué)美育的任務(wù)

美術(shù)課是學(xué)校進(jìn)行審美教育的途徑，通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、欣賞美術(shù)作品等美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，使學(xué)生美術(shù)感受到真正的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生的審美能力。

筆者在關(guān)于《中學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)調(diào)查》的問卷中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問到學(xué)習(xí)美術(shù)給你帶來什么影響時(shí)，60%的學(xué)生認(rèn)為可以學(xué)會(huì)畫畫，80%的學(xué)生認(rèn)為不僅學(xué)會(huì)了繪畫而且增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界?？梢?，初中的美術(shù)教學(xué)正是培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)重要時(shí)期，教師要在尊重學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，做一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生形成健康積極的審美觀，發(fā)展其審美能力，使其審美意識(shí)向著正確的方向發(fā)展，形成良好的審美趣味，能夠分辨自然、社會(huì)事物與藝術(shù)作品的審美品格，能對(duì)事物作出正確的判斷。

（二）對(duì)教學(xué)過程中的建議

1.挖掘趣味知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生審美興趣

初中美術(shù)教材中包含了美術(shù)最基本的知識(shí)，范圍之廣涉及到生活的方方面面，走進(jìn)教材，讓學(xué)生在作品中體驗(yàn)豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材本身所含的理念和精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，并在可控的范圍內(nèi)突破教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的美術(shù)知識(shí)，提高其藝術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)榻滩谋旧硭闹R(shí)畢竟是最基礎(chǔ)的，在一定程度上達(dá)不到學(xué)生的興趣要求，并且，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是僅靠課本中的幾段文字、幾幅作品就能達(dá)到的，針對(duì)這種情況，要求教師在挖掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，突破教材格局，跳出課本，挖掘更深層次更有意思的知識(shí)點(diǎn)。

2.巧妙設(shè)計(jì)問題情境， 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考，以求解決問題，問題情境的設(shè)置正是要達(dá)到這一目標(biāo)。例如，在《色彩的感染力》一課中，為了使學(xué)生更好地理解美術(shù)作品及相關(guān)信息，筆者選取了一幅同學(xué)們不太關(guān)注的作品《拿煙斗的男孩》，進(jìn)行了一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)拍賣會(huì)。首先，讓大家了解作品的基本信息并談?wù)勛约旱母惺?，布置好?chǎng)地后，以小組的形式對(duì)作品進(jìn)行拍賣，最后看哪個(gè)小組給出的價(jià)格最貼近作品本身的價(jià)格。同學(xué)們都看過鑒寶欄目，感受過鑒寶專家的風(fēng)采，當(dāng)他們能夠親自體驗(yàn)一回當(dāng)鑒寶專家的感受時(shí)，大家都非常激動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍立馬活躍起來，大家踴躍發(fā)言，大膽拍賣，非常有趣。

通過這個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，使學(xué)生的情感隨著情節(jié)的推進(jìn)，自然而然進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)讓學(xué)生在有意無意間感受到了情境之美。