李紅娟+伍海琳

摘要：以“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”為背景，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過對本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)問題的分析，構(gòu)建了“三層次、四模塊、五平臺、六要素、實創(chuàng)結(jié)合”實踐教學(xué)長效機制，以期培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的財務(wù)管理應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新；能力實踐；教學(xué)長效機制

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.089

1傳統(tǒng)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.1實踐教學(xué)體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性整合

就目前來看，在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，實踐教學(xué)還未形成一個完整的體系，在教學(xué)內(nèi)容中所占的份額較少。在實踐課程中，往往是以理論課程為指導(dǎo)的，不可避免的會受到教師的教學(xué)方式和內(nèi)容的影響，從側(cè)面也會導(dǎo)致各實驗?zāi)K、項目和環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系被打破，使整個實驗教學(xué)沒有一個準(zhǔn)確的目標(biāo)指向，因此，實踐教學(xué)也只是個形式，沒有實際意義。

1.2校外實踐教學(xué)形同虛設(shè)，達(dá)不到預(yù)期實習(xí)效果

近些年來各大高校財務(wù)管理專業(yè)都在大力進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作，大力拓展校外實習(xí)平臺，給學(xué)生創(chuàng)造了一個能實踐，直接接觸工作的機會，但由于財務(wù)工作內(nèi)容專業(yè)性、保密性強，實習(xí)單位指導(dǎo)老師工作繁忙、無暇顧及實習(xí)生業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)等原因，學(xué)生在實習(xí)單位也只是做一些雜活，如幫忙跑腿拿文件、粘貼報銷票據(jù)、簡單文字錄入，接觸不到核心業(yè)務(wù)，實習(xí)效果不理想。

1.3實踐教學(xué)師資力量薄弱，實驗教學(xué)改革滯后

很多開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校未建設(shè)一支專職實踐教師隊伍，專業(yè)實驗實訓(xùn)課程教師一般由理論課程教師兼任，大部分教師來自高校畢業(yè)生，重理論輕實踐，實踐經(jīng)驗普遍缺乏，上崗后由于授課任務(wù)較重，很少有時間到企業(yè)去調(diào)研或參加生產(chǎn)實踐，在實踐教學(xué)能力助長機制缺乏的情況下，實驗教學(xué)改革嚴(yán)重滯后。

2新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下財務(wù)管理實踐教學(xué)長效機制的構(gòu)建

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)模式下投資驅(qū)動的粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式向以創(chuàng)新驅(qū)動的精益型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)換，財務(wù)管理出現(xiàn)嚴(yán)格、精細(xì)、智能、大數(shù)據(jù)、凸顯價值管理、強化管理會計等新特點，同時對財務(wù)管理人才培養(yǎng)提出了全新的能力標(biāo)準(zhǔn)，也對財務(wù)管理實踐教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，傳統(tǒng)財務(wù)管理實踐教學(xué)過于注重財務(wù)軟件應(yīng)用技能，輕視財務(wù)管理遷移能力；偏重于財務(wù)管理的規(guī)則性，忽視了財務(wù)管理權(quán)變能力；過分強調(diào)驗證性實驗的操作規(guī)程，弱化了適應(yīng)特定環(huán)境及不確定因素的財務(wù)管理決策能力。為此，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“三層次、四模塊、五平臺、六要素、實創(chuàng)結(jié)合”財務(wù)管理實踐教學(xué)長效機制不僅是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)實踐性特征的客觀要求，更是新常態(tài)經(jīng)濟(jì)對財務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。如圖1所示。

2.1理順實踐教學(xué)目標(biāo)

財務(wù)管理專業(yè)以應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點，緊扣新型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及主要就業(yè)崗位群分布，以及對應(yīng)崗位典型工作任務(wù)與工作流程、職業(yè)能力要求，在頂層設(shè)計、實驗條件、教學(xué)模式、實驗項目、培訓(xùn)課程、配套資源、功能定位、內(nèi)涵建設(shè)、共建共享機制、運維與管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新突破。

財務(wù)管理實踐教學(xué)整體目標(biāo)表現(xiàn)為：現(xiàn)代、科學(xué)、智慧、生態(tài)、可持續(xù)?，F(xiàn)代：契合行業(yè)發(fā)展最新潮流，有效吸納和汲取國際高等財務(wù)教育先進(jìn)理念、辦學(xué)模式及實踐教學(xué)管理模式精髓，巧妙融入財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)?？茖W(xué)：緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)核心出發(fā)點，貼合區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈行人才需求、根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定實踐教學(xué)內(nèi)容體系。智慧：合理運用云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等行業(yè)前沿科技，在技術(shù)、環(huán)境、資源、管理、服務(wù)等不同建設(shè)層面，科學(xué)融入信息化、智能化等現(xiàn)代技術(shù)手段，整體提升實踐教學(xué)智慧技術(shù)、教育信息化技術(shù)應(yīng)用水平與層次。生態(tài)：依托實驗中心“技術(shù)應(yīng)用實驗”核心功能，強化現(xiàn)代實驗與職業(yè)體驗感、產(chǎn)教融合及校企共建機制、科研水平、校政聯(lián)動機制、社會功能等內(nèi)涵同步配套建設(shè)，形成“聯(lián)動-輻射-反哺-共促”實踐教學(xué)體系生態(tài)圈?？沙掷m(xù)：秉承“建好、用好、動態(tài)更新”的宗旨，針對實踐教學(xué)運營、維護(hù)、管理方面，注重設(shè)備動態(tài)更新、內(nèi)涵體系化演變、管理機制日臻完善、整體效益提升等工作常態(tài)推進(jìn)，最終促進(jìn)財務(wù)管理實踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2優(yōu)化實踐課程體系

“高起點，厚基礎(chǔ)，嚴(yán)要求，重實踐”，按照社會對高素質(zhì)財務(wù)管理人才的需求，避免實驗內(nèi)容的重復(fù)，對實驗按內(nèi)容進(jìn)行整合，擺脫課程的局限。首先，在項目設(shè)置方面，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、開放性和先進(jìn)性，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗；其次，在實驗教學(xué)的比例上，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性及研究創(chuàng)新性的特點，使實驗教學(xué)體系更加系統(tǒng)完整和科學(xué)；最后，在對學(xué)生的培養(yǎng)上面，應(yīng)注重學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能和綜合分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力的提高。

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)以“集中實踐教學(xué)模塊、實習(xí)實踐模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊、科技創(chuàng)新模塊”四大模塊的實驗教學(xué)為支柱，以“校內(nèi)實驗室平臺、校外實習(xí)基地平臺、科研項目平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、學(xué)科競賽平臺”五大平臺建設(shè)為結(jié)合點，形成“財務(wù)認(rèn)知實訓(xùn)、財務(wù)單項實訓(xùn)、財務(wù)綜合實訓(xùn)”三個依次遞進(jìn)的實訓(xùn)層次的開放性實踐教學(xué)體系，制定實踐教學(xué)大綱，優(yōu)化實踐教學(xué)計劃，改革實踐課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上從課內(nèi)延伸到課外、在空間上從校內(nèi)拓展到校外、在組織方式上從老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾絽⑴c。同時，加強創(chuàng)新實踐教學(xué)，鼓勵和選拔學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)中心參與開發(fā)設(shè)計，通過參加財務(wù)決策大賽、企業(yè)模擬經(jīng)營競賽、會計應(yīng)用型技能大賽等，以提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，對學(xué)生參加競賽，設(shè)立優(yōu)秀實踐教學(xué)獎。

2.3豐富實踐教學(xué)方法

實驗教學(xué)方法是開展實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要手段，根據(jù)財務(wù)管理學(xué)科特點建立以學(xué)生為中心，采用以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性；推廣運用現(xiàn)代技術(shù)及實驗手段，如對于《會計學(xué)原理實訓(xùn)》、《會計綜合實訓(xùn)》等課程充分運用憑證、賬簿、報表等教學(xué)仿真實物工具進(jìn)行仿真教學(xué)演示；對于《財稅一體化實訓(xùn)》、《企業(yè)納稅籌劃實訓(xùn)》、《審計實訓(xùn)》、《企業(yè)模擬經(jīng)營實訓(xùn)》等課程可以采用案例引導(dǎo)分析法和項目工作組法。此外，結(jié)合財務(wù)管理業(yè)務(wù)操作過程具有很好的可移植性與模擬性特點，可以積極嘗試開放式教學(xué)法，多練習(xí)開放性實驗和設(shè)計性實驗。

2.4提升實踐師資隊伍

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)與財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)對財務(wù)管理專業(yè)實踐教師提出了更高的要求，建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)專兼職實踐教學(xué)教師隊伍是財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的根本。

一方面，鼓勵專職實驗教師利用業(yè)余時間、寒暑假期間相關(guān)企事業(yè)單位、事務(wù)所掛職鍛煉，或到財政、稅務(wù)、審計、銀行等單位進(jìn)行調(diào)研，了解實務(wù)，搜集各種原始數(shù)據(jù)和財務(wù)資料，提高執(zhí)業(yè)能力；同時鼓勵其參加中級會計師、注冊會計師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師、ACCA、CMA等財會類執(zhí)業(yè)資格考試，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。另一方面，聘請企業(yè)有豐富實戰(zhàn)管理經(jīng)驗的專業(yè)人士擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師，為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供實踐專業(yè)的指導(dǎo)，推動實踐課程的改革與建設(shè)。

2.5完善實踐教學(xué)環(huán)境

2.5.1建立完善的校內(nèi)實踐教學(xué)條件

校內(nèi)實踐應(yīng)以課題研究帶動教學(xué)模式為基礎(chǔ)，改革以往的“計算機+軟件”模式，重點關(guān)注“綜合實戰(zhàn)模擬”，來提高學(xué)生實踐動手能力，這就要求，一方面，要充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)實踐教學(xué)資源，如實驗室，實習(xí)基地等等，完善校內(nèi)的實驗教學(xué)條件和環(huán)境，提高學(xué)校實驗室整體建設(shè)水平；另一方面，充分利用ERP沙盤模擬，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃，學(xué)校大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃等各種比賽和活動，相關(guān)學(xué)科實驗室和研究項目等資源也應(yīng)共享，為更多本科生提供一個實踐平臺。實踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系的不斷完善，在提高實踐教學(xué)對工程項目實踐能力培養(yǎng)方面有著重要地位和作用。既能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，實踐教學(xué)體系的有效運行應(yīng)以內(nèi)容豐富、精彩紛呈、特色鮮明的第二課堂為支撐。第二課堂課程以其專業(yè)性、組織性、計劃性讓學(xué)生以更趣味化、更仿真化、更藝術(shù)化的方式來拓展和深化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

2.5.2加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)

對學(xué)生來說，校外實踐基地能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)加強與企事業(yè)單位合作，實現(xiàn)雙方共贏。企業(yè)提供實習(xí)平臺和經(jīng)費支持，學(xué)校為企業(yè)提供人才支持，對企業(yè)進(jìn)行一些技術(shù)咨詢和培訓(xùn)，建立起一個共贏的合作機制，在為學(xué)校解決就業(yè)問題的同時，也能為企業(yè)儲備一些精英人才。對財務(wù)管理專業(yè)而言，根據(jù)專業(yè)特色和企業(yè)需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如校內(nèi)專業(yè)教學(xué)+訂單+企業(yè)實訓(xùn)+企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合教學(xué)+就業(yè)。校企合作的訂單式培養(yǎng)模式，可以使學(xué)校不斷改革教學(xué)體系和模式，使校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到充分發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，最大程度滿足企業(yè)事業(yè)單位的需要，提高財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.5.3強化實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

科學(xué)合理的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，包括實踐教學(xué)體系改革方案和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革方案。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，必須化被動為主動，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實踐教學(xué)理念，在財務(wù)管理創(chuàng)新能力培養(yǎng)范疇內(nèi)，對實踐教學(xué)目標(biāo)層次、模塊構(gòu)成、平臺搭建、影響因素等方面進(jìn)行深層剖析，以人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展與社會需求為宗旨，優(yōu)化實踐教學(xué)資源，全面系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的財務(wù)管理創(chuàng)新能力得到充分展現(xiàn)，促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和提升專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

2.6改革實踐管理監(jiān)控

2.6.1構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價與反饋體系

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，是以學(xué)生的成績作考核目標(biāo)，這在很大程度上不能反映學(xué)生的實際能力，也沒有完善的教學(xué)質(zhì)量反饋體系，因此，在增加實踐元素的同時，也要完善反饋機制。完善保障機制，邀請業(yè)界專家參與實踐教學(xué)、課程考核等教學(xué)活動，把學(xué)科競賽、社會實踐等第二課堂放在實踐教學(xué)質(zhì)量評價放在重中之重；完善實踐教師教學(xué)質(zhì)量評價制度，形成自我評價、同行評價和學(xué)生評價相結(jié)合，重視評價反饋，形成更加科學(xué)合理的考評體系，確保實踐教學(xué)各項工作的有序、規(guī)范和高效。

2.6.2建立激勵與約束相結(jié)合的實踐教學(xué)管理制度

學(xué)校應(yīng)大力開展實踐教學(xué)管理研究，以實踐教學(xué)管理過程中所出現(xiàn)的問題為基礎(chǔ)，來設(shè)立實踐教學(xué)研究課題，組織教師對其進(jìn)行研究，從而找到一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)管理制度，并運用于教學(xué)中；實施老師指導(dǎo)、學(xué)生參與科研活動的激勵制度，例如教師遴選、學(xué)生選拔、激勵約束等，這些活動可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生應(yīng)用能力；建立健全實踐教學(xué)座談會制度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，研究改進(jìn)建議和解決措施等。完善實踐教學(xué)日常監(jiān)控，監(jiān)控點覆蓋教學(xué)全過程，有檢查，有反饋，形成管理閉環(huán)。做到實踐教學(xué)文件審核有程序、教學(xué)實施有督導(dǎo)、結(jié)果評價有考核。

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