張杭煜

摘要：隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生上課使用手機(jī)成為普遍現(xiàn)象。在分析以往文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為主要思考基點，結(jié)合具體調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從交易費用、負(fù)外部性角度闡述上課使用手機(jī)的危害，從制度執(zhí)行監(jiān)督不到位、學(xué)生不完全理性等角度分析學(xué)生上課使用手機(jī)的原因，最后從制度監(jiān)督、課堂改革等方面給出了解決措施。

關(guān)鍵詞：手機(jī)；上課；新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；人類行為

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.072

1引言

智能手機(jī)的普及為生活帶來了便利，但課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象也非常普遍，這不僅耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，也對課堂秩序產(chǎn)生了不良影響，如鈴聲破壞老師講課進(jìn)度，即時通信軟件分散學(xué)生注意力。雖然各學(xué)校有相關(guān)制度的出臺，但上課使用手機(jī)現(xiàn)象依然屢禁不止，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是什么，具體的危害有哪些，又該怎樣減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，本文從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行了分析。

2文獻(xiàn)綜述

在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外學(xué)者對高校上課使用手機(jī)的研究較多。通過對文獻(xiàn)的整理分析，學(xué)者對學(xué)生上課使用手機(jī)的研究主要包括以下幾個方面。

2.1關(guān)于學(xué)生上課使用手機(jī)的原因分析

造成這樣的原因是多方面的，專家學(xué)者們對大學(xué)生上課使用手機(jī)的原因進(jìn)行了詳細(xì)分析，主要有以下三個方面：

王敏、張健奎（2015）認(rèn)為大學(xué)教師授課方式主要以講授為主，內(nèi)容枯燥乏味，師生互動交流少，教師只為完成自己任務(wù)，學(xué)生自我約束能力差導(dǎo)致學(xué)生上課使用手機(jī)；張建宏（2014）則提出上課玩手機(jī)讓老師心生反感，雖然這在一定程度上反映了學(xué)生道德準(zhǔn)則與行為準(zhǔn)則的下降，但主要還應(yīng)從老師身上找問題。

張揚(yáng)（2015）認(rèn)為大學(xué)整體的寬松環(huán)境和同學(xué)們的從眾心理使自我管理能力差的同學(xué)極易沉迷于手機(jī)，同時他創(chuàng)新性的提出大學(xué)生通過尋求外界信息以增強(qiáng)安全感也是其上課使用手機(jī)的原因。

岳偉領(lǐng)（2015）提出如今智能手機(jī)功能豐富，對同學(xué)有很強(qiáng)吸引力，加之教師課堂紀(jì)律抓的不嚴(yán)，課堂紀(jì)律差，導(dǎo)致學(xué)生上課無克制地使用手機(jī)。

筆者結(jié)合上述學(xué)者的分析和自身經(jīng)歷認(rèn)為學(xué)生上課使用手機(jī)主要是因為自身自控力差，抵制不住信息的誘惑，再加上老師基本不管紀(jì)律，使上課使用手機(jī)的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

2.2關(guān)于學(xué)生上課使用手機(jī)的解決措施

對于如何解決大學(xué)生上課使用手機(jī)這一問題，專家學(xué)者也進(jìn)行了多方探討，并給出了自己的建議。

2.2.1加強(qiáng)課堂改革

王敏、張健奎（2015）提出大學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)方式多樣化，將面授、檢查、討論、展示等方式進(jìn)行結(jié)合，教師應(yīng)明確知識點的具體學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)。董曉雅（2016）從課堂教學(xué)改革的角度提出了提高課堂效率的措施，即選取符合專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，同時在考核方式上強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果的雙重考核，強(qiáng)制學(xué)生重視課堂的參與度。

2.2.2加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理

岳偉領(lǐng)（2015）提出學(xué)校應(yīng)明確嚴(yán)格的手機(jī)使用紀(jì)律，讓學(xué)生認(rèn)識到上課玩手機(jī)的不良影響。

筆者認(rèn)為教師應(yīng)在適當(dāng)時候予以提醒，維護(hù)課堂秩序，督促學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生也應(yīng)提高自身修養(yǎng)和自控力，配合教師上課，積極主動地學(xué)習(xí)。

2.3文獻(xiàn)述評

通過對以上文獻(xiàn)的分析，可以看出學(xué)者們已經(jīng)對學(xué)生上課使用手機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)的分析，雖然相關(guān)文獻(xiàn)并不少，但是缺乏相對系統(tǒng)的闡述，表面現(xiàn)象闡述比深層次分析多，對原因和解決措施的分析也較為分散零碎，且缺乏一定的理論分析，不能系統(tǒng)立體地為讀者展現(xiàn)出對該問題的分析。因此，本文以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為主要依托，重點分析學(xué)生上課使用手機(jī)的危害和原因，從而提出相應(yīng)的政策建議。

3大學(xué)生上課使用手機(jī)現(xiàn)狀

根據(jù)《大學(xué)生上課玩手機(jī)情況調(diào)查分析》（2015）的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生上課只有百分之八的同學(xué)從不使用手機(jī)，近百分之九十的同學(xué)使用手機(jī)較為頻繁，而使用手機(jī)的同學(xué)有三分之一或者更多的時間花費在手機(jī)上，不難看出，上課一旦打開手機(jī)，根本停不下來，大學(xué)生上課使用手機(jī)狀況形勢嚴(yán)峻，不容忽視。

4上課使用手機(jī)的危害

4.1上課使用手機(jī)對周圍同學(xué)產(chǎn)生負(fù)外部性

如果有一位同學(xué)上課使用手機(jī)，在從眾心理的作用下，周圍同學(xué)的心理可能會產(chǎn)生如下微妙的變化。在羊群效應(yīng)的擴(kuò)張作用下，使用手機(jī)的人數(shù)不斷增多，最終很可能會導(dǎo)致課堂上許多人都看手機(jī)而無法專注于學(xué)習(xí)。這一部分的負(fù)外部性由學(xué)生自己承擔(dān)。

4.2上課使用手機(jī)對老師的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)外部性

當(dāng)很多同學(xué)都在低頭使用手機(jī)時，老師的教學(xué)情緒也會受到影響，可能礙于為師者的氣度不會過于表現(xiàn)出來，但是還是會在潛意識的影響下不自覺的降低講課標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。而這一負(fù)外部性的后果是由全班同學(xué)共同承擔(dān)的。

4.3大學(xué)生使用手機(jī)對自身的影響

大學(xué)生上課使用手機(jī)會使其聽不到老師講課的內(nèi)容，學(xué)不會課堂難點，長此以往容易形成惡性循環(huán)，即上課手機(jī)玩的越多，課堂知識越學(xué)不會，越學(xué)不會越不想學(xué)，繼續(xù)玩手機(jī)。

統(tǒng)計顯示有52.95%的學(xué)生認(rèn)為上課玩手機(jī)對自己影響很大，可見上課使用手機(jī)對大多數(shù)同學(xué)都是有影響的，影響其正常上課的秩序。

5上課使用手機(jī)的原因

5.1課堂使用手機(jī)懲罰的不確定性大

同學(xué)們對課堂行為規(guī)范極其不了解，不知道這種行為會產(chǎn)生什么樣的后果，導(dǎo)致做出的決策不科學(xué)，行為不規(guī)范；從監(jiān)察情況看，巡視組成員的巡視頻率、巡視范圍并無明確規(guī)定，再加上同學(xué)們強(qiáng)大的反偵察能力和學(xué)院課堂分布十分分散的情況，上課使用手機(jī)被抓的幾率幾乎為零，對于未來懲罰的不確定性是學(xué)生上課低頭使用手機(jī)的原因之一。

5.2懲罰成本低廉

如果一個課堂制度不能很好地貫徹實施，那么上課使用手機(jī)的交易成本就會下降，更準(zhǔn)確的說是懲罰成本會下降，那么上課使用手機(jī)的現(xiàn)象就會很普遍。由此看來，當(dāng)課堂規(guī)范不能約束同學(xué)們時，上課使用手機(jī)人數(shù)就會呈上升趨勢。

5.3學(xué)生的不完全理性

從理性角度來看，幾乎每個學(xué)生都知道上課使用手機(jī)是弊大于利的不理性行為，大部分同學(xué)也承認(rèn)上課使用手機(jī)會影響學(xué)習(xí)，但大部分同學(xué)依然不同意禁止將手機(jī)帶入課堂，但手機(jī)已經(jīng)對我們的生活產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響，大家認(rèn)為把手機(jī)帶入公共場合是必然的。

當(dāng)人不能很好的控制自己的時候，一個良好的制度就顯得尤為重要。從人類行為與制度關(guān)系角度來說，制度能塑造個人，擴(kuò)展人的有限理性，當(dāng)學(xué)生不能按規(guī)范進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，監(jiān)督者就必須依賴標(biāo)準(zhǔn)操作程序以此來達(dá)到維持課堂秩序的目的。

5.4老師對課堂紀(jì)律關(guān)注度小

上可以看出學(xué)生上課使用手機(jī)與老師的態(tài)度也有一定關(guān)系，大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生上課使用手機(jī)只要不影響正常教學(xué)就不會阻止，而只有極少數(shù)的老師認(rèn)為上課使用手機(jī)會影響課堂教學(xué)質(zhì)量因此禁止使用手機(jī)。

5.5學(xué)生自制力較差

學(xué)生上課使用手機(jī)有一部分原因是手機(jī)帶給人的巨大快感。自制力差是學(xué)生上課玩手機(jī)的重要原因之一，這種素質(zhì)只能慢慢培養(yǎng)，先認(rèn)識到重要性再通過漸進(jìn)性控制手機(jī)使用時間培養(yǎng)自制力，逐步減輕手機(jī)依賴。

6解決措施

6.1學(xué)校方面

6.1.1指派專門人員進(jìn)行監(jiān)督檢查

制度的推行需要監(jiān)督，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院長、系主任、輔導(dǎo)員都有公務(wù)要進(jìn)行的時候，有必要指派專門人員對制度的推行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，督促上課老師對學(xué)生平時成績進(jìn)行扣分等處罰措施。

6.1.2實行小課堂制

減少每個課堂人數(shù)可以使任課老師有足夠的精力分散到每個人，督促上課紀(jì)律，對上課使用手機(jī)的同學(xué)進(jìn)行提醒，有效控制學(xué)生上課使用手機(jī)的現(xiàn)象。

6.2教師方面

適當(dāng)改變課堂形式，通過課堂展示、提問、看視頻等方式使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，拒絕老師一直講，學(xué)生一直聽的狀況，實現(xiàn)師生的互動交流，加強(qiáng)思想的摩擦碰撞。

可以將書本知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，或者更注重實務(wù)，避免滿堂灌的填鴨式教育，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，通過學(xué)生上課參與的積極性或者課下了解學(xué)生的興趣所在及時調(diào)整講課內(nèi)容。

要注重學(xué)生課堂參與程度而不是一味地看重考試成績，加大平時成績的比重，不光可以有效避免學(xué)生上課使用手機(jī)的狀況，還能預(yù)防學(xué)生進(jìn)行考前突擊，從而對知識的掌握更加扎實，另一方面還能加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.3學(xué)生方面

6.3.1提升自控能力

學(xué)生要認(rèn)識到上課使用手機(jī)的危害，抵制誘惑，不受不良現(xiàn)象影響，做回自己行動的主人。拒絕上課使用手機(jī)，提高自身注意力，加強(qiáng)與老師同學(xué)的互動，為實現(xiàn)自身目標(biāo)而奮斗。

6.3.2尊重老師

上課使用手機(jī)是對老師教學(xué)成果的極大不尊重，尊重老師就是尊重自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)就是對明天的自己負(fù)責(zé)，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)感和使命感，學(xué)生要提升自己的思想道德水平和覺悟，回歸課堂，回歸書本，參與到與老師同學(xué)的互動中，而不是僅僅局限于手機(jī)那個小小的屏幕。

7總結(jié)

本文從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析了學(xué)生上課使用手機(jī)的危害、原因，闡述了制度存在的必要性以及制度不能良好實施的原因，提出了解決措施。然而在解決上課使用手機(jī)這一問題上還有很多思慮不周的地方。合理制定課堂行為制度，使制度真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，減少學(xué)生上課使用手機(jī)的頻率、時間還有很長的路要走。