黃先偉+任楠+沈雪梅

摘要：[目的]了解影響大學(xué)生就業(yè)的因素，為后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)工作提供幫助。[方法]使用大學(xué)生就業(yè)影響因素調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)在校大四學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。[結(jié)果]從描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)參與調(diào)查的學(xué)生中，從不參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的男生為71人，女生為1人；從性別和家庭住址兩方面分析各因素對(duì)就業(yè)影響方面的看法，除了在校努力與最終就業(yè)的顯著性P大于0.05，其它因變量的顯著性P值都小于0.05；學(xué)習(xí)成績(jī)與預(yù)期薪酬之間的相關(guān)系數(shù)為0.864；通過(guò)聚類分析，根據(jù)調(diào)查者對(duì)就業(yè)影響因素看法的不同分為4類。[結(jié)論]性別與是否參加社會(huì)實(shí)踐之間存在差異；性別、家庭住址在各因素對(duì)就業(yè)影響方面的看法差異性顯著；學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)就業(yè)的影響非常大。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；方差分析；聚類分析

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.034

1引言

從1999年之后的數(shù)年里，我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模連續(xù)擴(kuò)大，全日制普通高等學(xué)校畢業(yè)生從2003年的145萬(wàn)，猛增到2014年的727萬(wàn)。我國(guó)高等教育快速發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，在很大程度上成為具有普遍性的社會(huì)問(wèn)題。2009年1月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，通知要求進(jìn)一切努力做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作?；谝陨闲蝿?shì)，研究者對(duì)學(xué)校大四學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究，以發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生就業(yè)的因素，從而為學(xué)校相關(guān)部門開展后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)工作做準(zhǔn)備。

2對(duì)象與方法

2.1對(duì)象

在安徽省合肥市某三本學(xué)院，隨機(jī)選取大四在校本科生260人發(fā)放問(wèn)卷。回收問(wèn)卷233份，回收率896%，其中男生114人（占總回收份數(shù)的48.9%），女生有119人（占總回收份數(shù)的51.1%）。

2.2測(cè)量工具

選取大學(xué)生就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷、大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)問(wèn)卷、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合對(duì)部分同學(xué)的訪談，從以上問(wèn)卷中選擇部分題目，組成大學(xué)生就業(yè)影響因素調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷包括兩部分，第一部分是個(gè)人情況，包括5小題，第二部分是對(duì)于就業(yè)的看法，包括12小題。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，符合要求。

2.3統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS20.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析和聚類分析。

3結(jié)果

3.1性別與是否參加社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系

如表1所示，參與調(diào)查的男生中經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐27人，偶爾參加社會(huì)實(shí)踐的16人，從不參加的71人；參加調(diào)查的女生中經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐64人，偶然參加社會(huì)實(shí)踐的54人，從不參加社會(huì)實(shí)踐的1人。

3.2性別、家庭住址在各因素對(duì)就業(yè)影響方面的看法差異性研究

如表2所示，除了在校努力與最終就業(yè)的顯著性P=0.153>0.05，其它因變量的顯著性P值都小于005，說(shuō)明除了在校努力與最終就業(yè)因素在0.05的顯著性水平上不顯著外，其它變量都在0.05的顯著性水平上顯著。這說(shuō)明，不同性別的被調(diào)查者在形象、性別、英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、資格證書、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、成績(jī)、就業(yè)形勢(shì)、預(yù)期報(bào)酬、理想就業(yè)單位這些因素對(duì)就業(yè)的影響方面的看法存在著顯著差異。

所示，除了在校努力與最終就業(yè)的顯著性P=0.398>0.05，其它因變量的顯著性P值都小于005，說(shuō)明除了在校努力與最終就業(yè)因素在0.05的顯著性水平上不顯著外，其它變量都在0.05的顯著性水平上顯著。這說(shuō)明，家庭住在農(nóng)村或城市的被調(diào)查者在形象、性別、英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、資格證書、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、成績(jī)、就業(yè)形勢(shì)、預(yù)期報(bào)酬、理想就業(yè)單位這些因素對(duì)就業(yè)的影響方面的看法存在著顯著差異。

可以看出，“學(xué)習(xí)成績(jī)”與“資格證書影響”、“預(yù)期薪酬”、“理想就業(yè)單位”之間存在顯著正相關(guān)，“學(xué)習(xí)成績(jī)”與“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷影響”之間存在顯著負(fù)相關(guān)；“資格證書影響”與“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷影響”、“理想就業(yè)單位”之間存在顯著正相關(guān)，“資格證書影響”與“預(yù)期薪酬”之間存在顯著負(fù)相關(guān)；“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷影響”與“預(yù)期薪酬”之間存在顯著負(fù)相關(guān)，“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷影響”與“理想就業(yè)單位”之間不存在顯著相關(guān)；“預(yù)期薪酬”與“理想就業(yè)單位”之間不存在顯著相關(guān)。

3.4聚類分析

第一類學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、在校努力與最終就業(yè)對(duì)就業(yè)的影響非常大；資格證書、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、成績(jī)對(duì)就業(yè)的影響一般；性別、形象對(duì)就業(yè)的影響較??；理想就業(yè)單位為外資企業(yè)；就業(yè)形勢(shì)比較樂(lè)觀，預(yù)期薪酬在2000-4000元/月。第二類學(xué)生認(rèn)為資格證書、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)就業(yè)的影響非常大；性別、形象、英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平及在校努力與最終就業(yè)對(duì)就業(yè)的影響比較大；成績(jī)對(duì)就業(yè)的影響一般，預(yù)期薪酬4000-6000元/月；理想就業(yè)單位為事業(yè)單位；對(duì)就業(yè)形勢(shì)比較悲觀。第三類學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)就業(yè)的影響非常大；性別、形象及在校努力與最終就業(yè)對(duì)就業(yè)的影響比較大；資格證書、成績(jī)對(duì)就業(yè)的影響較?。活A(yù)期薪酬4000-6000元/月；理想就業(yè)單位為國(guó)有企業(yè)；對(duì)就業(yè)形勢(shì)比較悲觀。第四類學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平對(duì)就業(yè)的影響非常大；性別、形象及在校努力與最終就業(yè)對(duì)就業(yè)的影響比較大；資格證書、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷及成績(jī)對(duì)就業(yè)的影響一般；性別和形象對(duì)就業(yè)的影響很?。活A(yù)期薪酬2000-4000/元月；理想就業(yè)單位為政府部門；對(duì)就業(yè)形勢(shì)比較樂(lè)觀。

中可以看出，聚類2包含樣本數(shù)最多，為85個(gè)，聚類1包含樣本最少，為36個(gè)。

4結(jié)論

（1）從選取的樣本中發(fā)現(xiàn)，女生在學(xué)校期間更愿意參加社會(huì)實(shí)踐，而男生更不愿意參加社會(huì)實(shí)踐。男女生的這種差異，會(huì)對(duì)以后的就業(yè)中產(chǎn)生什么樣的影響，有進(jìn)一步跟蹤調(diào)查的意義，這里不能給出明確的解釋。

（2）男生、女生或城鎮(zhèn)、農(nóng)村的被調(diào)查者除了在“覺(jué)得自己在學(xué)校的努力與最終的就業(yè)情況之間”有一致的看法以外，在其它各影響因素上都有著不一致的看法。

（3）研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)成績(jī)”與“資格證書影響”、“預(yù)期薪酬”、“理想就業(yè)單位”之間存在顯著正相關(guān)；“資格證書影響”與“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷影響”、“理想就業(yè)單位”之間存在顯著正相關(guān)；“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷影響”、“預(yù)期薪酬”與“理想就業(yè)單位”之間不存在顯著相關(guān)。已有研究表明，這些因素對(duì)最終的就業(yè)都有很重要的作用。

（4）根據(jù)對(duì)就業(yè)影響因素看法的不同，把被調(diào)查學(xué)生分為4類。第一、三、四類學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平對(duì)就業(yè)的影響非常大，第二、第三類都認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)就業(yè)的影響非常大。

綜上所述，學(xué)校后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)工作的方向應(yīng)該是：首先，鼓勵(lì)男生，在不耽誤正常學(xué)習(xí)的情況下，多參加社會(huì)實(shí)踐工作。有針對(duì)性的對(duì)女生參加社會(huì)實(shí)踐工作的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，達(dá)到為以后就業(yè)服務(wù)的目的；其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“在校的努力與最終的就業(yè)情況之間”樹立正確的觀念；引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、資格證書對(duì)就業(yè)有積極影響的觀念；引導(dǎo)學(xué)生理性預(yù)期薪酬，根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)定自己的理想就業(yè)單位；最后，注意到學(xué)生對(duì)就業(yè)影響因素看法的差異，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，努力做到統(tǒng)一思想，糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，確保每位學(xué)生順利、滿意就業(yè)。

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