譚永平　張海燕　梁燕群

【摘 要】本文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學院為例，探索職業(yè)院校對口幫扶工作模式：強化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立對口幫扶合作辦學工作機制；以需求為導(dǎo)向，明確幫扶合作的重點內(nèi)容和任務(wù)；創(chuàng)新對口幫扶合作模式；以績效為導(dǎo)向，建立幫扶合作成效考核機制。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 對口幫扶工作 模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0006-02

我國職業(yè)教育在我們黨和政府的高度重視和大力支持下獲得了較好的發(fā)展，為促進我國技術(shù)升級和經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但由于受多種因素的影響和制約，我國職業(yè)院校的發(fā)展還存在著不平衡的狀況，有的甚至還比較突出。為此，政府出臺政策支持職業(yè)院校開展對口幫扶工作，取得了較好的成效。根據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳《關(guān)于扎實推進職業(yè)院校對口支援工作的通知》的要求，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院與受援學校積極探索和創(chuàng)新對口幫扶工作的有效模式，形成了以提升受援學校發(fā)展能力和辦學質(zhì)量為目標，以創(chuàng)新對口幫扶的內(nèi)容和方式為途徑，以建立有關(guān)機制和制度為保障的對口幫扶合作辦學思路，扎實有效推進了對口幫扶合作辦學工作，促進了支援院校和受援學校的“雙贏”發(fā)展，取得了明顯成效。本文主要借鑒廣西電力職業(yè)技術(shù)學院的經(jīng)驗，進行職業(yè)院校對口幫扶工作模式探索。

一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立對口幫扶合作辦學工作機制

高度重視對口幫扶工作，召開專門會議，研究部署對口幫扶工作問題。成立由學院牽頭、受援學校參與的對口幫扶合作辦學工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學院黨委書記和院長以及各受援學校領(lǐng)導(dǎo)分別擔任領(lǐng)導(dǎo)小組組長和副組長。設(shè)立對口幫扶合作辦學工作辦公室，負責對口幫扶合作辦學方案的制訂以及日常工作的推進和管理，組成由教務(wù)處、招生就業(yè)處、財務(wù)處、團委及各教學系等職能部門參與的與對口幫扶項目對接的對口幫扶合作辦學組織機構(gòu)，明確職責要求。制訂相應(yīng)的對口幫扶合作辦學工作方案，明確工作目標任務(wù)、進程安排和保障措施等。建立幫扶合作項目調(diào)研論證機制、幫扶合作項目推進協(xié)調(diào)保障機制和學院—系部—專業(yè)“三層級”管理機制。做到“三有”，即對口幫扶合作總體工作有學院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，幫扶合作項目有具體對接的部門和負責人，項目落實完成情況有專門職能部門督促檢查。

二、以需求為導(dǎo)向，明確幫扶合作的重點內(nèi)容和任務(wù)

注重對口幫扶合作的針對性、目的性和實效性。開展廣泛深入的調(diào)研，通過“走出去”和“請進來”等方式開展“雙向”調(diào)研，一方面派出有關(guān)職能部門負責人和相關(guān)專業(yè)教學團隊負責人到受援學校進行調(diào)研，了解受援學校的需求，幫助其進行專業(yè)課程建設(shè)和改革以及教學管理等方面問題的診斷；另一方面積極邀請受援學校的領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)團隊帶頭人到學院參觀調(diào)研，根據(jù)受援學校的自身需求，發(fā)現(xiàn)和選擇支援院校的優(yōu)勢領(lǐng)域，形成幫扶援助項目。通過調(diào)研，明確和理清對口幫扶合作的重點內(nèi)容和任務(wù)，即以提升受援學校的發(fā)展能力和辦學質(zhì)量為目標，以推進受援學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、信息化建設(shè)、學校管理和體制機制建設(shè)等工作作為對口幫扶合作的主要內(nèi)容。在明確“幫什么”和“扶什么”的基礎(chǔ)上，通過論證，形成“怎么幫”和“怎么扶”的工作方案。

三、創(chuàng)新對口幫扶合作模式，促進彼此“雙贏”發(fā)展

要增強職業(yè)院校對口幫扶工作的效果和質(zhì)量，就必須在明確對口幫扶的關(guān)鍵領(lǐng)域和重點項目內(nèi)容S的基礎(chǔ)上，積極探索和創(chuàng)新對口幫扶的有效合作模式。廣西電力職業(yè)技術(shù)學院在近年的對口幫扶工作實踐中探索了以下五種對口幫扶模式，值得借鑒。

（一）建立“四參與”專業(yè)建設(shè)幫扶合作模式，提升受援學校專業(yè)水平。為提高受援學校的專業(yè)建設(shè)水平，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院充分發(fā)揮自身專業(yè)特色和優(yōu)勢，以搭建中高職銜接的橋梁為紐帶，與廣西南寧高級技工學校、田林縣職業(yè)技術(shù)學校、桂林林業(yè)學校、賓陽縣職業(yè)技術(shù)學校等簽訂了合作辦學協(xié)議。此外，還有28所中職學校（包括12所縣級中專學校在內(nèi)）與廣西電力職業(yè)技術(shù)學院36個專業(yè)開展合作，共同修訂并完善“2+3”五年制中高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為此，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院派出有關(guān)專業(yè)帶頭人到受援學校參與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求的調(diào)研、參與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才能力素質(zhì)要求的調(diào)查研究、參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和論證、參與專業(yè)建設(shè)與改革成效的診斷與評估，有效提升了受援學校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，極大地增強了這些專業(yè)的發(fā)展活力和招生的吸引力。

（二）在受援學校設(shè)立教學點，傳導(dǎo)先進的職業(yè)教育教學理念、方法和模式。廣西電力職業(yè)技術(shù)學院先后在博白縣職業(yè)中等專業(yè)學校、寧明縣職業(yè)技術(shù)學校、桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學校和宜州職業(yè)教育中心等中職學校設(shè)立6個教學點，并在宜州職業(yè)教育中心的計算機應(yīng)用專業(yè)和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)分別設(shè)立“電力—中關(guān)村班”和“電力—電子班”冠名班，在桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學校電子商務(wù)專業(yè)設(shè)立“廣西電力—互聯(lián)網(wǎng)營銷班”冠名班。通過派出有關(guān)專業(yè)骨干教師到教學點授課和開展“傳、幫、帶”，通過開展“項目化教學”和“混合式教學”的教學改革示范，影響和轉(zhuǎn)變了受援學校教師的職業(yè)教育教學理念，有效提升了受援學校的課堂教學效率和質(zhì)量，逐步增強了受援學校的影響力和吸引力。

（三）建立“四共型”教學資源建設(shè)模式，形成立體化、模塊化、形象化、混合化和互動化的教學資源平臺。一是發(fā)揮各自優(yōu)勢合作共建課程，完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)、網(wǎng)店管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械制圖、電工技術(shù)、低壓電氣控制技術(shù)、汽車發(fā)動機拆裝和汽車電工電子技術(shù)等11門課程的以工作過程為導(dǎo)向、以項目任務(wù)為載體、以能力培養(yǎng)為核心的改造建設(shè)工作。二是合作開發(fā)教材，完成汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、發(fā)動機拆裝、電子產(chǎn)品制造技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁制作等5門具有職業(yè)教育特色課程的校本教材編寫工作。三是共建共享數(shù)字資源庫，已落實共建共享數(shù)字資源庫有CAD教學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、機械制圖和低壓電氣控制等4個數(shù)字資源庫。四是采用共建與開放相結(jié)合的方式，實現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)室的高效利用，一方面推動博白縣職業(yè)中等專業(yè)學校等學校共建移動互聯(lián)實訓(xùn)室、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、電子電器維修實訓(xùn)室等3個實訓(xùn)室建設(shè)工作，支援中職學校實訓(xùn)建設(shè)14.63萬元，另一方面面向?qū)趲头龅闹袑W校，開放校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，為中職學生強化技術(shù)技能訓(xùn)練提供條件支持。

（四）建立“培、導(dǎo)、研”的師資隊伍建設(shè)幫扶模式，提高受援學校教師教學能力。積極探索受援學校師資隊伍建設(shè)幫扶模式，形成以“培（培訓(xùn)）”為切入點，轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，以“導(dǎo)（指導(dǎo)引導(dǎo)對專業(yè)和課程的建設(shè)和改革以及教學管理的診斷與完善）”為著力點，使教師掌握職業(yè)教育教學的有效方法和模式，以“研（教學研究與改革）”為提升點的師資隊伍建設(shè)幫扶思路和模式。一是先后選派出40多人次的優(yōu)秀專業(yè)教師及有企業(yè)背景的教師分別到都安職校、宜州職教中心和寧明職學校等中職學校指導(dǎo)當?shù)亟處熃M織教學，舉辦“電子技術(shù)操作技能訓(xùn)練途徑、方法、過程與評估”、“移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展”等多場專題培訓(xùn)講座。同時，充分利用合作企業(yè)如北京中航未來科技有限公司和中關(guān)村軟件園人才基地培訓(xùn)中心等企業(yè)幫助中職學校培養(yǎng)“雙師型”教師。二是加強對受援學校教師進行教學方法模式的指導(dǎo)，一方面接收電子類、計算機類、機電自動化控制類和汽車類中職學校教師到學院跟班學習100多人次，另一方面先后選派50人次的優(yōu)秀專業(yè)教師到桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學校和宜州職業(yè)教育中心等中職學校擔任課程內(nèi)容教學或?qū)ｎ}講學指導(dǎo)，為合作學校帶去新的教學方法。三是與中職學校聯(lián)合申報教科研項目，提高教師的教科研水平。

（五）建立“感、參、融”的文化幫扶模式，提升受援學校的文化品位。在注重對受援學校教育教學改革和管理進行幫扶的同時，充分依托自身校園文化豐富多彩、特色鮮明的優(yōu)勢，注重對受援學校進行文化幫扶，初步形成“親身感受感知校園文化的魅力價值→自覺參加校園文化活動→自愿將校園和企業(yè)文化融合起來的文化幫扶模式，并滲透到學習和實踐中。前后邀請南寧六職校等8所中職學校有關(guān)學生參加學院組織的各類文藝聯(lián)歡會，并到桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學校、橫縣職業(yè)教育中心等中職學校承辦文藝聯(lián)歡會，參加宜州職業(yè)教育中心等中職學校11次各類文藝聯(lián)歡會，擴大了本校在中職學校的知名度與認同感，提升了受援學校對開展校園文化建設(shè)對于促進職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展重要作用和意義的認識，許多受援學校積極學習和借鑒學院開展校園文化建設(shè)的機制和模式。

此外，緊密圍繞“培育工匠精神，成就出彩人生”主題，在校園內(nèi)外組織開展了2016年職業(yè)技術(shù)教育活動周開放日暨校企合作發(fā)展理事會工作研討會、學院技術(shù)技能展示和校園文化展演等豐富多彩的職業(yè)教育活動，邀請橫縣職業(yè)教育中心等中職學校師生近200人參加相應(yīng)的活動，向中職學校師生展示本校學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”技能技術(shù)作品，引導(dǎo)中職學校合作建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”團隊和工作室并鼓勵其學生制作“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作品。

四、以績效為導(dǎo)向，建立幫扶合作成效考核機制

注重對口幫扶的針對性和實效性，一是明確幫扶合作的內(nèi)容和目標，并結(jié)合學校有關(guān)部門的職能進行分解，落實職責。二是加大經(jīng)費支持力度。根據(jù)幫扶合作工作的實際需要，加大對中高職合作辦學工作的投入，并制定中高職合作辦學工作經(jīng)費管理規(guī)定等有關(guān)管理制度文件。三是建立以績效為導(dǎo)向的幫扶合作成效考核機制，按年度對有關(guān)職能部門和人員的對口幫扶項目任務(wù)完成情況進行考核，有效激發(fā)相關(guān)職能部門和人員開展對口幫扶合作工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

【基金項目】2016年廣西電力職業(yè)技術(shù)學院區(qū)級教學成果培育項目“校企合作推進專業(yè)特色化發(fā)展‘六融合建設(shè)模式的研究與實踐”；2013年度廣西高等教育教學改革工程立項重點項目“基于內(nèi)涵建設(shè)的電力高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究”（2013JGZ195）；2012年度廣西高等教育教學改革工程重點項目“行業(yè)高職院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)‘五融合模式和機制的研究與實踐”（2012JGZ188）

【作者簡介】譚永平（1959— ），男，廣西樂業(yè)人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)科研處教授，研究方向：高職院校教學科研管理和人文素質(zhì)教育。

（責編 蘇 洋）