陸莉

【摘要】漢字蘊含著祖先的智慧，古老的文化。漢字文化故事微課程以兒童喜聞樂見的游戲方式去引領(lǐng)兒童觸摸漢字。從課程架構(gòu)到課程實施、課程展示，始終圍繞“故事”，讓故事說話，讓漢字說話，通過一個個“漢字故事”，探尋漢字的起源，走進漢字文化，感受漢字世界的豐富、神奇。

【關(guān)鍵詞】漢字故事 漢字文化 微課程

刷朋友圈時，看到同事蘭心新發(fā)的一條微信：

2016年第一天上班，收到這張一年級小朋友的卡片，我也是醉了。照片上是一張?zhí)焖{色的心形卡片，仔細(xì)一讀卡片上的字“江lǎo shī住你上bān漁kuài”

我們都被“漁”快了！但漢字的書寫卻引發(fā)了我的思考。

清代段玉裁曾說：“小學(xué)有形、有音、有義，三者互相求，舉一可得其二?！边@句話揭示了漢字“音形義”之間的意義關(guān)系。孩子寫錯別字的一個根本原因是識字教學(xué)音形義“三者互不相求”“舉一不得其二”。

我們的母語由漢語、漢字、漢文組成，千年文言、百年白話，一脈相承的根源是漢字。漢字不只是信息傳播的一種工具，它蘊含著古老的智慧，古老的文化。我們的識字教學(xué)不能止步于“不寫錯別字”這樣一個實用目的，還要能揭示漢字背后所蘊含的智慧與文化。愛聽故事是小孩子的天性，故事會說話，漢字會說話，而“講述一個‘故事，就是在講述漢字的起源及其發(fā)展中的中國文化史。”

一、課程架構(gòu)——梳理“故事集”

課程實施的第一步就是要在龐雜的漢字系統(tǒng)中，梳理出有故事又富有代表性的漢字，并且依據(jù)國家課程的語文學(xué)習(xí)進度循序漸進地引入。我們課程組的老師閱讀了大量的漢字文化類書籍《畫說漢字》《漢字里的故事》《漢字王國》《圖說漢字五千年》等，初步梳理出低年級漢字文化故事微課程的內(nèi)容：

從“日月星辰”到“人體造型”，從“拋頭露面”到“耕織工具”，內(nèi)容涵蓋了天文、地理、歷史、人物，在漢字故事的講述中，一幅幅關(guān)于漢字起源的歷史畫卷向懵懂的孩童徐徐打開。