謝炆炆

思維導(dǎo)圖輔助高職英語教學的應(yīng)用研究

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思維導(dǎo)圖是組織和表征發(fā)散思維的一種圖形技術(shù)，應(yīng)用范圍廣泛。本文通過具體的案例分析，介紹了思維導(dǎo)圖在高職英語教學中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可用于高職英語教學的各個方面，它可以指導(dǎo)學生有條理地口頭表達；指導(dǎo)學生在閱讀中理解和分析；指導(dǎo)學生構(gòu)思和寫作；對于提升學生在聽、說、讀、寫等綜合英語能力方面都有重要影響。

思維導(dǎo)圖 高職 英語教學

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由英國著名心理學家托尼…布贊（Tony Buzan）在 20 世紀 60 年代提出的一種筆記方法，思維導(dǎo)圖將關(guān)鍵詞、圖形和顏色等相結(jié)合，對于增強人們的理解和發(fā)散思維能力有重要意義，在國外已經(jīng)被廣泛運用于各個領(lǐng)域，但是國內(nèi)對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用起步比較晚，應(yīng)用還不夠普遍。高職學生的邏輯思維能力不強，英語基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是口語表達、閱讀能力和寫作技巧都存在著很大的困難。為了激發(fā)學生自主學習英語的興趣，提高英語水平，筆者通過案例分析，把思維導(dǎo)圖方法引入高職英語教學中，介紹了常見的幾種思維導(dǎo)圖圖形，助力學生有效地學習。

一、思維導(dǎo)圖的定義和特征

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是組織和表征發(fā)散思維的一種非常有用的圖形技術(shù)，是一種思維方式，托尼…布贊總結(jié)出思維導(dǎo)圖的四個基本特征是：(1) 中央的圖形為注意的焦點；

（2）同主題相關(guān)聯(lián)的主干部分作為分支從中央向四周放射；（3）分支可以是一個關(guān)鍵圖形，也可以是產(chǎn)生聯(lián)想的線條上的關(guān)鍵詞，相對次重要的話題也可以采用分支的形式附在較高層次的分支上表現(xiàn)出來；（4）每個分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)的。學習者能夠借助思維導(dǎo)圖提高發(fā)散思維能力，分析問題，理清思路，加深理解，強化記憶。

常見的思維圖有這八種：Circle Map 圓圈圖、Tree Map 樹狀圖、Bubble Map 氣泡圖、Double Bubble Map 雙重氣泡圖、Flow Map 流程圖、Multi-f l ow Map 多重流程圖、Brace Map 括號圖和 Bridge Map 橋型圖（見圖1）。

圖1 常見的八種思維導(dǎo)圖圖形

二、思維導(dǎo)圖的教學應(yīng)用

Mind map可用于高職英語教學的各個方面，無論是口語交流、閱讀理解，還是寫作訓(xùn)練，都可以使用思維導(dǎo)圖的方法來“打草稿”。 作為教師，則可以借助Mind map，更清楚地表達自己的教學意圖，指導(dǎo)學生學會有條理地完成各項任務(wù)，從而培養(yǎng)學生思維的嚴密性和邏輯性。

（一）指導(dǎo)學生有條理地口頭表達

復(fù)述課文是提高學生英語口語表達能力的有效途徑，思維導(dǎo)圖能更好地幫助學生理清課文脈絡(luò)，流暢表達。

案例1：Genius Characters Circle Map（見圖2）

Circle Map主要用于把一個主題展開來，聯(lián)想或描述細節(jié)。它有兩個圓圈，里面的小圈是主題，而外面的大圈里放的是和這個主題有關(guān)的細節(jié)或特征。以《新視野英語教程2》Unit 8 Text A Genius Characters 為例，學生可以畫一個Circle Map，把相應(yīng)的內(nèi)容填入，就可以輕而易舉地掌握課文內(nèi)容。

圖2 Genius Characters Circle Map

案例2： Trend and Fad Double Bubble Map（見圖3）

以《新視野英語教程2》Unit 2 Text A Trends and Fads為例，教師指導(dǎo)學生做一個Trend and Fad的比較雙重氣泡圖，并根據(jù)這個圖復(fù)述課文。中間兩個圓圈分別寫上主題Trend 和 Fad，再這兩個圓圈共有的圓圈里，填寫兩個事物的共同點，左右兩側(cè)不共用的圓圈里要求寫兩個事物的不同點。這樣Trend 和 Fad的異同點就能從這張圖中一目了然地看清楚了，學生就能夠準確而流利地復(fù)述了。

圖3 Trend and Fad Double Bubble Map

（二）指導(dǎo)學生在閱讀中理解和分析

案例3：Titanic Multi-f l ow Map（見圖4）

閱讀除了需要理清事情的內(nèi)容和發(fā)展順序，還需要分析和思考。下面以Titanic這本書為例，解釋思維導(dǎo)圖如何幫助學生提高閱讀能力。通過圖4這張Multi- fl ow Map指導(dǎo)學生整理自己的閱讀思路，可以非常清晰迅速地看懂兩個問題：1、泰坦尼克號沉沒的原因。2、泰坦尼克號沉沒導(dǎo)致了什么后果。泰坦尼克號沉沒的原因和引起的后果都不止一個，在左邊的圖框內(nèi)填寫沉沒的原因，箭頭指向中間的主題The Titanic sinks，而事件主題的右側(cè)箭頭指向右邊的圖框，即泰坦尼克號沉沒產(chǎn)生的后果，這樣就一目了然了。Multi-f l ow Map可以幫助學生理清事物之間多重的因果關(guān)系，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)有很大益處。

圖4 Titanic Multi-flow Map

案例4：人物比較Bridge Map

外國名著里的人物名字比較難記，可以通過橋型圖進行區(qū)分記憶。下面是一些兒童文學名著里的人物做類比， Wilbur 是Charlotte’s Web里的人物，Willy Wonka 是Charlie and the Chocolate Factory里的人物，Sam是Green Eggs and Ham里的人物。

圖5 Bridge Map

（三）指導(dǎo)學生構(gòu)思和寫作

寫作是綜合體現(xiàn)學生英語水平的一個技能，是大學英語各類考級的必考題，同時也是大部分學生最頭疼的。在英語教學中也可以用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學生寫作，提升學生的寫作水平。

案例5：求職信的寫作 Brace Map

求職信是高職學生必須掌握的應(yīng)用文寫作類型，是全國高等學校英語應(yīng)用能力考試大綱要求的內(nèi)容，在具體的寫作過程中，學生往往毫無頭緒、無從下手，下面通過一張Brace Map，指導(dǎo)學生寫作求職信，相信大部分學生都能輕松掌握。這樣的方法也能運用到邀請信、感謝信、道歉信等其他類似的應(yīng)用文寫作中去。

圖6 求職信 Brace Map

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種思維方式，它可以根據(jù)不同的內(nèi)容畫出千千萬萬種圖形。學生在自主學習英語的過程中，可以創(chuàng)新設(shè)計出更適合自己的Mind Map，使用它幫助自己井井有條地表達自己的想法，更好地理解英文材料的內(nèi)容，同時更好地指導(dǎo)自己的英文寫作。與此同時，也可以把Mind Map當作一種普通的視覺語言去理清思考的步驟，完善自己的學習。

[1]陳敏.思維導(dǎo)圖及其在英語教學中的應(yīng)用[J].外語電化教學,2005(2).

[2]岑艷琳.思維導(dǎo)圖在大學英語閱讀課程教學中的應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學,2011．

[3]東尼…博贊(Tony Buzan),李斯譯.思維導(dǎo)圖[M].北京:作家出版社,1999(3)．

[4]胡勇忠.利用思維導(dǎo)圖提高高職學生的英語語法能力[J].瓊州學院學報, 2010(6)．

(作者單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院)

謝炆炆（1980-），女，浙江紹興人，講師，碩士，研究方向：英語教育。