熊玲

【摘 要】“感人心者，莫過于情?！鼻楦惺且魳方虒W(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。積極的情感因素有益于認(rèn)知因素的發(fā)展，對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。而作為一個音樂老師能否把情感教育寓于教學(xué)中則直接關(guān)系到音樂課的收效，因此，音樂課中如何運用好情感教育，是一個值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】情感；音樂教學(xué)；效果

德國作曲家瓦格納說“心靈的器官是樂音，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂。”音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。而音樂教學(xué)是以感知美、體現(xiàn)美、表現(xiàn)美為目的。它易于師生情感交流，易于激發(fā)學(xué)生積極的情感，易于引起師生共鳴。

1 以老師的情感播動學(xué)生情感

音樂課堂上，教師快樂、飽滿的狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的情緒。在教學(xué)過程中，教師首先以自己的情感去播動學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。因此音樂教師在上課時，首先自己要投入，要有激情，要以情感人。神態(tài)、語言、動作都要動之以情，用自己真摯的情感去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。教師的情感投入是影響學(xué)生情感共鳴的關(guān)鍵，沒有感情的參與，就不能激發(fā)學(xué)生興趣。師生間的情感交流，會使學(xué)生的情感與認(rèn)知產(chǎn)生和諧共振。如果一個音樂教師在上課時，如果不能打動自己，更何況來打動學(xué)生呢？“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。如：一次視導(dǎo)檢查，我上了一節(jié)五年級的欣賞歌曲《天堂》，為了幫助學(xué)生正確理解歌曲的內(nèi)容和情緒，我投放了一幅描繪遼闊大草原景色的影片作背景和著音樂的節(jié)拍，邊歌邊舞我的每一個動作，甚至一個眼神都流露出一個牧羊人置身于廣闊無垠，藍天、白云下大草原的喜悅心情，我的感覺我的設(shè)計表演深深的吸引了學(xué)生，他們在坐位上邊哼邊比劃著，我知道學(xué)生被感染了，就連聽課的老師也被感染了，這種感染能使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”從而達到了以情動人，以情傳情的目的。

2 架設(shè)師生間融洽的情感橋梁

教育實踐證明，師生間有了融洽的關(guān)系，才能在教學(xué)上產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感的激勵，會給學(xué)生驅(qū)動力。古人云“親其師，信其道”。教師要真誠地對待學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，真正了解學(xué)生的需求和感受。課堂上一個信任、激勵的眼神、一個會意的微笑、一句親切的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到老師的關(guān)心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，對老師產(chǎn)生了父母般的信任。學(xué)生信任老師，尊重老師，師生間情感溝通了。教育就會在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的效應(yīng)，他們會自覺進入角色，在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂，體會音樂、表現(xiàn)音樂。如在教學(xué)《假如幸福就拍拍手》一課時，教師引導(dǎo)的一段教學(xué)實錄：

師：同學(xué)們，今天老師送給大家一首歌，這首歌表現(xiàn)表達老師的心情，請你豎起小耳朵仔細(xì)聽一聽，猜猜老師現(xiàn)在的心情。（老師范唱）

師：聽了這首歌，你們猜到老師的心情了嗎？

師：這首歌帶給你們什么樣的感受？

師：這首歌給我們同樣的感受，那就是一快樂。

師：你們會用什么樣的表情來表現(xiàn)快樂的心情呢？

師：讓我們跟著音樂一起動起來吧！用我們的動作把快樂情緒帶給每一個人。

這一段教學(xué)實錄，從“情”入手，讓學(xué)生在體驗、探究音樂同時，真正感受音樂內(nèi)在情感，師生之間架起了融洽的情感橋梁。

3 學(xué)生積極參與，表現(xiàn)情感

著名教育家蘇霍姆林斯基說過“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件?！币魳方逃詫徝缹ο髞砑ぐl(fā)人的審美情感，使受教育者通過親身的情感而獲得心理的滿足，情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)機會給學(xué)生以成功體驗，通過舞蹈、演唱、器樂演奏、旋律創(chuàng)作、音樂劇等活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗到成功的喜悅和快樂。努力創(chuàng)設(shè)一種民主、輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感想、敢問、敢說，教學(xué)中做到靜中有動，動靜交融，使他們置身于音樂天地之中，切身體驗音樂所表達的各種情感。只有這樣，音樂教學(xué)才會達到審美教育目的，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能促進全面素質(zhì)的提高。如在音樂游戲《開火車》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生想象正在奔馳中火車的聲音，啟發(fā)學(xué)生的體態(tài)、律動、拍手、跺腳或打擊樂器模擬奔馳中的火車的節(jié)奏速度及力度對比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)，這時，進行點播。引導(dǎo)學(xué)生身體各部位感官的活動，充分的運用節(jié)奏速度，力度的變化體現(xiàn)火車途徑和站點的情景，經(jīng)過這樣的設(shè)計，課堂氣氛頓時活躍起來了，都想躍躍欲試，此時，因勢利導(dǎo)，進行角色游戲，讓學(xué)生扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲富有真實感，最后放手讓學(xué)生把這“火車”自由的開出教師教室。讓孩子們心理得到滿足，情感充分的表達出來了，讓聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華，達到了我們新教學(xué)理念的最終目的。

實踐證明，教學(xué)過程中情感的運用，能使學(xué)生的思維活躍，調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂的感情作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，讓學(xué)生在生動有趣，寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗音樂、探索音樂、表現(xiàn)音樂。