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        淺析新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        2017-05-24 11:20:32劉娟
        魅力中國 2016年33期
        關(guān)鍵詞:全體學(xué)生分層新課改

        劉娟

        在新課改的大背景下,如何提高初中數(shù)學(xué)想教學(xué)質(zhì)量,成為廣大教師的熱議的話題。課堂改革活躍了我們的課堂,使我們教師接受了新的教學(xué)理念,嘗試著新的教學(xué)方法。在課堂上教師充滿激情,學(xué)生充滿活力,使課堂教學(xué)變得更加精彩。作為一名初中數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課改的形式,學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué);在教學(xué)中要做到因材施教、分層教學(xué)。只有在新課改的理念之下,讓課堂成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所,才能提高課堂教學(xué)的效率。

        隨著新課改的不斷推進(jìn),課堂教學(xué)面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中,教師以知識(shí)的講授為主,教師是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生是課堂教學(xué)的附屬品,他們只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接受,機(jī)械的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是和新課改的理念相違背的,是不能夠促進(jìn)新課改的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高的。

        作為一名新時(shí)期的教師,要做到與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和潮流。在新課改的形式之下,教師就要積極學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念,用新課改的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),使用先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來,從總體上提高學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,成為合格的建設(shè)人才。

        數(shù)學(xué)是初中時(shí)期的一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門和我們的生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的生活和工作都有著積極的促進(jìn)作用。但是,由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、具有較強(qiáng)的邏輯性,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味,并且難以理解。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高,甚至產(chǎn)生了畏懼的情緒。在這種情況之下,教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想,積極探究新課改中的新元素,并把它融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

        在新課改實(shí)施之后,筆者進(jìn)行了細(xì)致的學(xué)習(xí)和深入的探究,從中得到了一些經(jīng)驗(yàn)?,F(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约簩?duì)新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的認(rèn)識(shí)。

        一、在新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并用其指導(dǎo)課堂教學(xué)。

        新課改并不是僅僅拘泥于形式,是從教學(xué)理念到教學(xué)方法上的更新。在新課改之下要做好課堂教學(xué)工作,就需要從觀念上進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。新課改要求,在課堂教學(xué)中要發(fā)揮出學(xué)生的作用;要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí);要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),提升學(xué)生的能力。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要從課堂教學(xué)的“主宰者”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“引領(lǐng)者”,要變“學(xué)生被動(dòng)接受”為“學(xué)生主動(dòng)探究”。教師要轉(zhuǎn)變以往注重教學(xué)結(jié)果的教學(xué)方式,要從“教條式結(jié)論的學(xué)習(xí)上”轉(zhuǎn)變到“發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探究過程”中。

        在以往的教學(xué)中,教師以向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)作為主要的教學(xué)模式,有時(shí)候教師講得口干舌燥,學(xué)生卻沒有掌握住知識(shí)的要領(lǐng),更不能做到實(shí)際運(yùn)用。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,敢于放手讓學(xué)生去探究,讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn),才能改變當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

        例如:在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這一章時(shí),對(duì)于“一次函數(shù)”的概念如果單憑教師的講解很那讓學(xué)生理解清楚。如果讓學(xué)生自己進(jìn)行探究、總結(jié),就會(huì)加深學(xué)生對(duì)概念的理解和印象。在授課時(shí),教師可以通過學(xué)生所熟悉的生活知識(shí)列舉相關(guān)的題目,讓學(xué)生針對(duì)題目列式子,然后進(jìn)行比較,通過對(duì)學(xué)生逐步引導(dǎo),和學(xué)生一起歸納出一次函數(shù)的概念。在探究的過程當(dāng)中,不僅學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng),能夠參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中,而且對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)也有不小的幫助。

        二、在新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),要做到關(guān)注全體學(xué)生,進(jìn)行因材施教。

        新課改中指出,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,要促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只是關(guān)注一部分學(xué)生的發(fā)展,而忽視了其他學(xué)生,尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)較差學(xué)生的發(fā)展。只重部分而不重全體的課堂教學(xué)效果必然不會(huì)高效。

        為了適應(yīng)新課改的需求,達(dá)到新課標(biāo)的要求,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師要關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展,做到分層教學(xué),因材施教。由于智力因素、認(rèn)知水平等方面的差異,每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)各有不同。但是,他們都有著自己的優(yōu)點(diǎn),都希望得到教師的關(guān)注。作為一名數(shù)學(xué)教師,要盡到教師的責(zé)任和義務(wù),要努力促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

        分層教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的有效方法。要順利實(shí)施分層教學(xué)首先需要教師做到合理分層。

        教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。為了做到學(xué)生層次的合理劃分,教師要深入了解每一位學(xué)生,和學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流,做到對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、智力發(fā)展、興趣愛好等情況了如指掌。然后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分層,只有這樣才能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

        教師要根據(jù)不同的層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生的水平不同,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前,教師要為每個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,教師就要給他們提出更高的要求;對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生,教師只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)就行。只有讓每一位學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)都達(dá)到最近發(fā)展區(qū)域,才能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,保護(hù)學(xué)生的自尊心。

        此外,教師還要合理安排分層作業(yè)。作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)檢驗(yàn),由于學(xué)生水平的不同,在布置作業(yè)時(shí)也不能夠整齊劃一。教師要根據(jù)學(xué)生的情況和為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),以解決好“好的吃不飽,差的消化不了”的現(xiàn)象。

        總之,高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)他不是單方面地做好某一面的工作,他給我們教師提的要求不但要在課堂上下功夫,而且要在課外下功夫,這樣才能有效的提高課堂效率。

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