陳軍

新課標指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”而學生的學習興趣是影響學習過程的重要變量。由于學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導致學生的學習熱情逐步衰減，日積月累數(shù)學學習成為他們的負擔。于是逃避數(shù)學，討厭數(shù)學，排斥數(shù)學。這樣學生就陷入一個惡性循環(huán)之中。要改變學生數(shù)學學習的這種狀況，就必須從培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣開始。多年來的教學實踐使我感到在數(shù)學教學中，教師應以興趣為核心培養(yǎng)學生的非智力因素。以下，我在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，談幾點體會。

一、注重情感效應，激發(fā)學生學習興趣

“親其師，信其道”，構建良好的，真摯的師生情感，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。學生如果喜歡他們的老師，那么自然會對這個老師所教的學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣發(fā)展下去，相信他們的學習成績一定會提高。因此，教師就需要有一顆博愛和寬大的心，去體貼和關心他們的學生。特別是成績較差的學生，他們往往很自卑，對學習沒有興趣，上課無精打采、灰心喪氣。為了消除他們這種強烈的自卑感，教師就需要在教學中努力去尋找他們的優(yōu)點，并及時對他們進行表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣，從而努力學習?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”說的就是這個道理?！耙蝗諡閹熃K身為父”教師對學生的影響是終身的，教師形象的樹立直接影響學生對這門學科的態(tài)度?！皭畚菁盀酢蹦銗蹖W生，學生就會愛你，學生愛你就會愛上你所教的這門課程?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛睂W生愛上這門課程就會在不知不覺中對這門課程產(chǎn)生興趣。這是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。

二、 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學過程中，創(chuàng)設教學情境是最常用，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。教師能否利用好這個環(huán)節(jié)，直接影響課堂教學質量的高低。在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設學生熟悉的、樂于接受并參與的情境，能夠使學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)和課堂教學中，使得教學活動收到事半功倍的效果。創(chuàng)設教學情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生主動學習，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題的能力。例如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以可以特意安排一節(jié)課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“動手操作”這種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，所以極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、開展動手操作，引發(fā)興趣

教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15--25分鐘，時間一長，注意力便會分散。低年級學生集中注意的時間則更短。根據(jù)兒童的這種心理特點，在教學中要想持續(xù)吸引學生的注意力，必須間隔一段時間激發(fā)學生的興奮點。動手操作能引起小學生的興趣。教師可以結合教學內(nèi)容，設計相關的動手操作練習。使所有的學生都有動手操作，使他們在不知不覺中感知知識。

教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15--25分鐘，時間一長，注意力便會分散。教師應該讓位于學生，讓學生成為學習主體，讓學生在參與教學的過程中主動掌握知識，形成以學生為主體的生動局面。學生親自動手，是一種主動的學習活動。他具體形象，便于認識，易于促進興趣，有利于理解掌握知識。例如：教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生：“這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對學生提出要求：“那請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起?！睂W生馬上動手操作，進行分類。各組分完后，組織學生交流：“你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？”并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然后讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。動手操作，既促進了學生的思維發(fā)展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數(shù)學新知識。

四、游戲教學，提起興趣

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”低年級兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。在教學中，我經(jīng)常組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，讓他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。

如：在教學《立體圖形》時，我先后設計了猜一猜、摸物體等游戲。學生在本節(jié)課的教學中，學生對長、正方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，于是我設計了猜一猜的游戲，讓一部分學生閉上眼睛，另一部分學生把眼睛睜開，然后同時翻動長方體和正方體，讓學生說出有什么變化？通過這個游戲，使學生明確了，正方體不論怎么翻動，我們看到的結果是一樣的，我們可以利用正方體的這個特點，來區(qū)分長方體和正方體。通過游戲活動，學生較容易地學到了這個知識。

又如：在學習了“10的分與合”后，為了避免學生枯燥，機械的讀背。我運用了《找朋友》這種游戲的方式來幫助學生記憶。我首先讓每個學生在1——10中選擇一個自己最喜歡的數(shù)貼在自己的胸前，然后請他們?nèi)フ夷芎妥约汉铣?0的同學做朋友，并在游戲的過程中，學會了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”既幫助學生鞏固了所學的知識，又讓學生在快樂的游戲中，感受到學習數(shù)學的樂趣。

我經(jīng)常采用的游戲活動有猜謎、奪紅旗、開數(shù)學醫(yī)院、摘蘋果、開火車、接力賽等。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為。

總之，培養(yǎng)學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當?shù)卣{整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發(fā)學生沉睡的興趣，做到“課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存?！?