王海竟

創(chuàng)新是教育的最高境界，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，充分挖掘每個受教育者的資質、潛能，提高受教育者全面素質和綜合運用知識解決實際問題的創(chuàng)造能力為目標的教育方式和教育過程。因此，教學過程需要創(chuàng)新意識，教學活動需要創(chuàng)新設計。我在英語教學中不斷嘗試新的教學模式和方法，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收到了很好的效果。具體做法：一、慶祝愛心，創(chuàng)造和諧環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識情感是成功教學的重要因素，是打開學生心靈的鑰匙?！皼]有真正的愛，就沒有真正的教育”。教師對學生的愛，應該深厚、博大、無私，只有這樣才能激起學生對老師的愛戴和依賴，產(chǎn)生共同語言，建立良好的朋友型師生關系，營造民主、平等的教學氛圍。學生在和藹可親的教師面前，在愉悅、民主、平等的氛圍中，縮短了與老師之間的心理距離，產(chǎn)生一種凝聚力和向師性，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，這樣他們才會無拘無束，敢想、敢問，從而激發(fā)創(chuàng)新意識。因此教師要用自己真摯的愛來溫暖學生，鼓舞學生，使他們在充滿愛的環(huán)境和歡樂的氣氛中學習英語，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語的局面。1、在教學中，教師應該允許學生有不同的看法，鼓勵他們提出獨到的見解，不過多糾錯，不打斷學生的思維，對學生的奇思妙想、異想天開要給與正確引導。教師要做到因材施教，教學相長，考慮到小學生的年齡特點，在英語課的前5分鐘，給學生一個自由交流的時間，在教師進行Free Talk時，允許學生隨時打斷教師的提問，甚至可以不舉手發(fā)表自己的意見，這樣教師和學生就處在一個平等的氛圍中，為深入教學奠定領號的創(chuàng)新氣氛。教師還應該經(jīng)常使用一些激勵性語言，給學生創(chuàng)造體驗成功的機會，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。2、變單一程序化的教學模式為多樣的教學模式。小學英語課堂教學應該是豐富多彩的，教師要敢于打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學模式，以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重點來設計課堂教學。例如在教學有關“Seasons”內容的課時，可以利用形象直觀的幻燈片，配以恰當?shù)囊魳沸膳c原聲錄音同時進行的方法進行教學。首先，播放原聲錄音，讓學生只注意聽音樂，發(fā)揮自己的想象，感受音樂的旋律。接著，重放音樂，同時，打出關于Spring，Summer，Autumn，Winter景色的幻燈片，給學生一個完整的四季景色。最后，聽錄音模仿學說小詩。這種借助音樂、美術的渲染可以集中學生無意識得到信號，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，增加了其學習英語的興趣和信心。3、發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們主動發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，提高自學能力。教學中教師要發(fā)揮學生認識的積極性和主動精神，激發(fā)學生的求知欲，提高獨立思考和分析問題與解決問題的能力。例如在掌握物主代詞用法的知識時，可采取學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法來進行教學。要求學生課前收集資料，找出一些偉人、名人的照片，利用工具書查找物主代詞的概念和用法。在課堂上，讓學生進行問答練習：Whos she/he？ Whats his/her name？ 之后提出問題，讓學生們討論，再讓他們根據(jù)自己查找的資料展開分析，最后，教師把學生所講的進行總結，得出具體結論，同時教師運用多媒體把物主代詞顯示出來，讓學生復習鞏固。教師要善于發(fā)揮學生的主動性，積極引導，讓他們的聰明才智更多地用到對科學知識的探索中去，引導他們從不同角度去分析、解決問題。二、激發(fā)學生興趣，開拓學生的創(chuàng)新精神要發(fā)展學生的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先應該激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與欲望。興趣是創(chuàng)新思維的入門。“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動學生學習的內在的力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中，變“苦學”為“樂學”。為此，我在教學中根據(jù)教材內容，了解學生的喜好。英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌等是學生喜愛的，采用教學卡片、圖片等直觀的教具以及學生喜歡的英語歌曲，在教學中及知識和趣味為一體，以滿足學生好動、好奇的心理，調動學生的積極性。例如在教學“動物”時，我先復習pig、dog、cat、duck，在跟著音樂學唱“Monkey and Tiger”這首歌，在學唱歌曲的同時學會monkey和tiger，再用這首歌教學elephant和panda，接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學的小動物，來鞏固所學的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲激發(fā)了孩子們學習的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發(fā)了智力。在教句型“How many kites can you see？”時，我設計了一個課件：屏幕上出現(xiàn)公園的畫面。天上飄著許多風箏，地上站著Amy和WuYifan兩位小朋友，WuYifan手拿一只風箏，跟Amy說話。（師點鼠標出現(xiàn)Flash動畫，伴有畫外音）WuYifan：Look，Amy！ I have a new kite.Amy：Oh，its beautiful.WuYifan：Lets fly it！Amy：OK！WuYifan：How many kites can you see？Amy：1，2，3，……I can see 12.WuYifan：No，11. The black one is a bird..Amy：Oh！（電腦反復播放，學生跟讀，然后電腦消音，由學生來配音）師點鼠標，出現(xiàn)一片樹林，里面隱隱約約藏著11只小貓和13只小白兔，師問：How many kites can you see？ 學生心領神會，馬上回答出老師的問題。同時，學生們舉了好多例子：How many kites can you see？........一節(jié)課下來輕輕松松，學生也掌握了所學內容，可見，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的激情，也是一門重要的教學藝術。三、改革教法，給學生提供實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力教育家陶行知說過“人生兩個寶，雙手和大腦?！苯處熢O計一些開放性的操作題，鼓勵學生動腦思考，大膽創(chuàng)新，使學生不再消極的聽課，而成為主動地參與者，給學生展示才華的機會。例如：在教食物和蔬菜時，我設計了一個活動：“大廚配菜”。我說：“Last class ， we have learnd tofu， fish， eggplant， cabbage， green beans， pork and mutton. What would you like？ Today lets be cooks， please make some dishes for your friends and your parents OK？”然后讓學生把事先準備好的食物圖片貼在紙碟上，做成一道美味的“菜”，并用英語進行表述。最后，全班交流，請小組中一人帶上廚師帽子到講臺，向他人說明自己喜歡吃的菜，并敘述給父母和朋友配置的菜。通過交流，學生不僅會說了所學的食物和蔬菜單詞，也受到了思想教育與生活教育，我又引導學生回家真正為自己的父母配一次菜，從而讓他們知道父母愛吃的菜，通過實踐，不僅讓孩子明白了父母的辛苦，同時，課堂內容也得到了延伸?？梢哉f：“Be a cook”這個活動設計發(fā)揮了學生大膽創(chuàng)新、勇敢交流的能力，并使他們體會到“語言存在于生活，從生活中尋找語言交流的機會”。四、英語知識向其他學科遷移，培養(yǎng)創(chuàng)造個性教育部在新課程設計中，強調學科之間的整合。學生學英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面信息，學習其他學科的知識。比如在教South，North時，可告知學生物理上講的磁鐵N極和S極就是英語中這兩個詞語的首寫字母；再比如教顏色單詞時，我畫了一幅圖，包含樹、太陽、斑馬、書包、鳥、橘子。我說：“Lets colour this picture.”然后指向樹冠，“What colour is it？”Ss：Green.T：（涂色，指向樹干）What colour is it？Ss：Brown.……讓學生兩人一組像這樣給畫涂顏色（圖片課前已發(fā)給學生）?？梢?，讓學生在玩中學，學中記，將英語教學與美術相結合，培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造性能力取得了良好的教學效果。總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好的進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學生開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。endprint