史立敏

【摘 要】語言是人類思維的工具，也是人類交流、交往必不可少的工具。人類社會(huì)從結(jié)繩記事發(fā)展到今天的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，語言功不可沒。簡(jiǎn)潔、有效的語言交流，尤其顯得重要。而我國(guó)語文教學(xué)長(zhǎng)期以來，存在著重視讀寫能力而忽視聽說能力的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)交際時(shí)，常常羞于表達(dá)、詞不迭意，聽說能力普遍偏差，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。特別是在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生經(jīng)過兩年、三年的學(xué)習(xí)，面臨著社會(huì)的挑選。他們?cè)谧叱鰪膶W(xué)生到職員的第一步——求職這一角色轉(zhuǎn)換過程中，聽說能力就得經(jīng)受考驗(yàn)。答非所問、吞吞吐吐，這樣的表現(xiàn)無疑給人以能力不佳，起碼是不善交際的印象，同時(shí)也就失去了一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?？梢姡訌?qiáng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)訓(xùn)練問題是一個(gè)很重要的問題。這就要求我們職教語文教師要從宏觀上探索語文教改的新領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉性，在提倡素質(zhì)教育的今天，在注重學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的聽說讀寫得到均衡發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為“有素質(zhì)，有特長(zhǎng)”的21世紀(jì)的棟梁之才。下面就本人作為職教語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力培養(yǎng)中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和嘗試，做分析探討。

【關(guān)鍵詞】職教語文；聽說；培養(yǎng)

一、聽說能力內(nèi)涵的理解

聽說能力作為語言交際的重要基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，它不再是簡(jiǎn)單意義上的聽說，而應(yīng)該是：如何在聽別人講話的過程中，敏捷地抓住別人談話的中心、并迅速做出反映；如何迅速、有條理、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地把自己的思想感情傳達(dá)給別人，以說服乃至感動(dòng)對(duì)方。這些能力，并非與生俱來，需要科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練。事實(shí)證明，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考能力、鍛煉學(xué)生思維敏捷性、培養(yǎng)學(xué)生良好交際能力具有重要意義。

二、聽說能力的培養(yǎng)要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。

聽，學(xué)生已具備一定的能力；說，就顯得較欠缺。建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的大語文教育觀，在繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，把語文教學(xué)看成是一個(gè)多元體，即多層次、多規(guī)格、多渠道來進(jìn)行教學(xué)，這一理論對(duì)我們進(jìn)行聽說教學(xué)富有指導(dǎo)性意義。美國(guó)一位教育家指出：“任何人都沒有天生的演講能力，當(dāng)眾說話是培養(yǎng)這種能力的第一步?！睂W(xué)生聽說能力訓(xùn)練，也可以從這第一步——當(dāng)眾說話開始。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一年級(jí)上半年開始常規(guī)的聽說能力訓(xùn)練，如回答問題、記筆記、讀報(bào)刊雜志（一人讀，多人聽，進(jìn)行復(fù)述的說話形式）等。一年級(jí)下半年學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練，可從演講開始，這里的演講，并非要求學(xué)生長(zhǎng)篇大論，可以安排每周一到兩次課的前半部分，每次安排三到四人。讓學(xué)生自由選取感興趣的題目，寫成文章，醞釀準(zhǔn)備。要明確要求學(xué)生不能背稿，盡量熟記文章的提綱，利用提綱來組織、熟記內(nèi)容就行。在演講中，每個(gè)學(xué)生演講完，下一個(gè)學(xué)生先對(duì)前面學(xué)生的演講從中心、材料、語言、儀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)述。一次演講完畢，教師針對(duì)學(xué)生演講，首先將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行肯定，再把某些不足輕松、詼諧地提出來，輔之以示范。一開始，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)緊張、看稿、背稿等現(xiàn)象，這屬正常。經(jīng)過一段這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說的能力得到了培養(yǎng)，聽的能力也會(huì)在評(píng)述中得到鍛煉和提高。

三、在訓(xùn)練學(xué)生聽說能力時(shí)教師要注意幾點(diǎn)：

首先，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和參與欲，只要教師認(rèn)可他們的能力，激起他們的興趣，就可以把他們的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。美國(guó)教育學(xué)家華特.科勒涅斯說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！彼哉Z文教學(xué)最好貼近生活，演講應(yīng)從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，讓學(xué)生感到有話可說，有事可講。其次，教師要尊重和及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生演講時(shí)，教師是一個(gè)彬彬有禮的聽眾；在總結(jié)時(shí)，教師要肯定每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，不要一次性地找出一大堆缺點(diǎn)（即使有很多缺點(diǎn)），要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。再次，教師對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，不能急于求成，一下子要求學(xué)生從語音、語調(diào)、語速、表情動(dòng)作、儀表儀態(tài)等方面都做得完美，這是不現(xiàn)實(shí)的，也不符合人的認(rèn)知規(guī)律，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

四、在說的訓(xùn)練中，還可鍛煉學(xué)生的同向思維能力

在學(xué)習(xí)一篇文章后，進(jìn)行“說文章”訓(xùn)練。這里，可以選取某個(gè)過程、某個(gè)場(chǎng)面、從某個(gè)角度來進(jìn)行。如在教材中，作家劉白羽的《日出》中，作者按時(shí)間順序，抓住瞬間的景色特點(diǎn)，對(duì)日出前、后進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描繪，展現(xiàn)給讀者一幅鮮明燦爛、熱情奔放的畫面。通過學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生說課文，也可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行同向思維，日出景象如此絢麗，那么，暴風(fēng)雨來臨前后會(huì)是什么樣呢？模仿范文，學(xué)生你一言我一句地說出了提綱，對(duì)照提綱，學(xué)生有了線索，就可以有條理進(jìn)行“說文章”訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練簡(jiǎn)單易行，學(xué)生有話可說，而且說得有條有理，還使學(xué)生對(duì)范文的學(xué)習(xí)不再孤立。多次進(jìn)行后，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，也能主動(dòng)進(jìn)行類似的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的歸納、說寫能力都得到提高，逐步從模仿走向創(chuàng)新，效果不錯(cuò)。

五、在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，還可進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)訓(xùn)練。

如同《實(shí)話實(shí)說》、《夢(mèng)想成真》等電視節(jié)目一樣，可由學(xué)生模擬求職、推銷、業(yè)務(wù)狀況匯報(bào)等場(chǎng)景，由學(xué)生進(jìn)行模擬聽說訓(xùn)練，使學(xué)生心理素質(zhì)，思維敏捷性得到提高；還可以利用錄音帶、光盤、多媒體等現(xiàn)代化的音像設(shè)施，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高視聽效果；還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織活躍校園文化的詩詞朗誦會(huì)，讀書講演賽，辯論會(huì)等活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師也要積極參與，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情；在方法和技巧上，教師要隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的聽說能力。這些聽說訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行自我推薦、社會(huì)交際、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力將會(huì)發(fā)揮重要的作用。

以上是我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和嘗試，應(yīng)該說具有一定的成效，我相信隨著教改的深入，職教語文聽說能力的培養(yǎng)一定會(huì)通過更科學(xué)性、更系統(tǒng)性的反復(fù)訓(xùn)練，取得更大的成績(jī)，獲得更大程度的提高的。