周艷華

班級(jí)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，活躍班級(jí)氣氛，增進(jìn)師生情感的一個(gè)橋梁和重要平臺(tái)，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展都具有十分重要的意義。結(jié)合20多年的從教經(jīng)驗(yàn)和班主任的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為中小學(xué)班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持三個(gè)原則。

原則一：以人為本、以生為本

一個(gè)好的班級(jí)主題活動(dòng)，應(yīng)該是以學(xué)生為主人，以學(xué)生為主體，而不是以老師為中心、老師唱主角。老師在上面之乎者也、口干舌燥、大講特講，學(xué)生在下面昏昏欲睡、不知所云，是很難起到應(yīng)有的效果的。所以班級(jí)活動(dòng)主題的選擇要站在學(xué)生的角度去思考謀劃，班級(jí)活動(dòng)要主動(dòng)讓出機(jī)會(huì)、創(chuàng)造平臺(tái)，著力在激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情下功夫，讓學(xué)生積極投身其中，當(dāng)主角、當(dāng)主人，讓學(xué)生自己演、演學(xué)生自己的事、演學(xué)生感興趣的事。

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，我選擇開(kāi)展一次以“孝老敬親”為主題的班級(jí)活動(dòng)?；顒?dòng)中我拋棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教式，沒(méi)有講孝的意義、孝的作用、孝的做法，而是從“爸爸媽媽記得你的生日嗎？”、“你知道爸爸媽媽的生日是哪一天嗎？”“在家里你做過(guò)哪些孝敬父母的事？”“在社會(huì)上你還做過(guò)哪些孝老敬親的事？”四個(gè)問(wèn)題引入，把學(xué)生嵌入其中，避免了與已無(wú)關(guān)、與已太遠(yuǎn)，讓學(xué)生以“我”這個(gè)第一人稱的“主角式”入戲，說(shuō)自己的故事，談自己的體會(huì)，講自己的感悟。最后學(xué)生和家長(zhǎng)一致評(píng)價(jià)這堂班級(jí)活動(dòng)的主題選擇得好，學(xué)生感興趣、家長(zhǎng)也受益。

我還充分利用我校自行編寫的語(yǔ)文校本教材《課中有戲》，指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇。這些課本劇既帶有濃郁的中華傳統(tǒng)文化特色，又體現(xiàn)鮮明的的社會(huì)主義核心價(jià)值觀?；蚝霌P(yáng)崇高的精神，或贊美高尚的人格，或寄托美好理想，或針砭丑惡現(xiàn)象，傳遞正能量。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，而且提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，更重要的是豐富了學(xué)生的文化生活，使校園文化建設(shè)呈現(xiàn)多元的特點(diǎn)。

原則二：寓教于樂(lè)，形神俱備

寓教于樂(lè)，從字面上來(lái)理解就是把教育寄予在樂(lè)趣里。通俗的來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)藝術(shù)和美的形式來(lái)進(jìn)行的一種教育方式。班級(jí)活動(dòng)更是如此。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，世界日益豐富多彩。人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑多種多樣。這既對(duì)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為豐富教育教學(xué)形式提供了更多的選擇與可能。班級(jí)活動(dòng)無(wú)疑要適應(yīng)這些新的變化，主動(dòng)對(duì)接這些變化。在選擇班級(jí)活動(dòng)形式時(shí)，就要主動(dòng)考慮這些因素。

有一年春天，我在開(kāi)展“愛(ài)我家鄉(xiāng)”為主題的班級(jí)活動(dòng)中動(dòng)了一個(gè)腦子，現(xiàn)在不是人人都有手機(jī)嗎，人人都是自媒、個(gè)個(gè)都是麥克風(fēng)嗎，為什么不利用這一廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、十分著迷的工具呢？于是我把班級(jí)活動(dòng)的“主場(chǎng)”移到了課外，讓學(xué)生用手機(jī)去記錄家鄉(xiāng)的變化、拍攝家鄉(xiāng)的美景、共享家鄉(xiāng)的春色。學(xué)生們歡呼雀躍，興高采烈，像小鳥(niǎo)一樣急不可耐地投身到大自然中，投身到家鄉(xiāng)的美麗景色中。試想一下，這樣的主題活動(dòng)，哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢？活動(dòng)的效果自然不言而喻。

原則三：互通共享，教學(xué)相長(zhǎng)

教與學(xué)，看似兩個(gè)不同主體實(shí)施的兩種不同行為，實(shí)則是有機(jī)的統(tǒng)一，教師有時(shí)可以“為生”，學(xué)生有時(shí)也可以“為師”。班級(jí)活動(dòng)中如能做到教學(xué)相長(zhǎng)，互通共享，班級(jí)活動(dòng)的作用就能得到較好的體現(xiàn)。這對(duì)教師的角色轉(zhuǎn)換、心態(tài)調(diào)整、能力水平提出了較高的要求。班級(jí)活動(dòng)，不僅是對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)要求，同時(shí)也要求老師進(jìn)行同樣的思考，同樣也要“入戲”。

在一次“我與網(wǎng)絡(luò)”為主題的班級(jí)活動(dòng)中，我把全班同學(xué)分為兩組，采取辯論會(huì)的方式，正方的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)利大于弊”，反方的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)弊大于利”。同學(xué)們?nèi)呵簧鄳?zhàn)，你來(lái)我往，互不相讓，勁頭十足。通過(guò)激烈的辯論和最終的陳詞，我們一起列出了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)使用的一些小的技巧、防犯網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)用知識(shí)。這樣的班級(jí)活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生是一次很好的教育，我也從中受到了啟發(fā)，學(xué)到了不少知識(shí)，同樣受益匪淺。

班級(jí)活動(dòng)主題的確定是靈魂，形式的選擇是關(guān)鍵，效果的達(dá)成是目標(biāo)，只要把三者有機(jī)地結(jié)合與統(tǒng)一起來(lái)，系統(tǒng)地思考謀劃，班級(jí)活動(dòng)就會(huì)有聲有色，異彩紛呈。