葉莉莉

摘 要：三、四年級，是習(xí)作的起步階段，如何讓學(xué)生贏在習(xí)作的起跑線上，關(guān)系到高年級的習(xí)作教學(xué)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版提出中段習(xí)作要求：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！秉c擊其中的關(guān)鍵詞：興趣、觀察、積累，談我校在探索中段習(xí)作教學(xué)時幾點成功的做法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。

關(guān)鍵詞：觀察能力；隨文練筆；微型日記

一、注重觀察能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這里所說的“觀察”，不是一般意義的“看”，而是一種有目的、有意識、講方法的“審視”。觀察不是“走馬觀花”，而是“下馬看花”，層層深入地揭示事物的本來面目。由于小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，他們的觀察能力有限。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入細(xì)致地觀察是習(xí)作訓(xùn)練的重要一環(huán)。

教師在習(xí)作教學(xué)的時候，可以從事物的大小、形狀、顏色、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)、變化、聲音等方面，指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，把自己所看到的、聽到的、想到的具體寫下來。根據(jù)學(xué)科整合思想，整合科學(xué)課的觀察內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)與生活，為此，我們有意識地布置了觀察蝸牛、螞蟻、鳳仙花，校園的雪松、廣玉蘭，回家種豆芽、種蒜苗、種水仙花，觀察家養(yǎng)的小動物等一系列觀察主題的習(xí)作任務(wù)。在習(xí)作實踐中發(fā)現(xiàn)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生的作文就會言之有物，覺得有東西可寫，好多同學(xué)的觀察日記都達(dá)到七八百字。注重觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，變觀察為習(xí)作的“源頭活水”，使學(xué)生能寫出形象生動的好文章。

二、高舉隨文練筆的旗幟

葉圣陶老先生在《兼論讀和寫的關(guān)系》中指出：“語文包括閱讀和寫作兩個方面?！毙抡n改以來，對讀寫結(jié)合又有了新的觀點：強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要文意兼得，依文得意、據(jù)意識言、學(xué)會表達(dá)。

著名語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！鼻昂贾荽髮W(xué)朱作仁教授從寫作心理的角度提出，模仿作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的中介是必不可少的。中央教科所郭林同志在《探索小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律性問題》一文中，也主張“從模仿到創(chuàng)作”，認(rèn)為給學(xué)生以范文，讓他們模仿，對幫助學(xué)生寫好文章，逐漸提高作文能力的作用是很大的。

有了這樣的認(rèn)識，我們特別重視隨文練筆點的設(shè)計與訓(xùn)練，并小結(jié)了以下的練筆方法：（1）練在文本空白處，練在對比深化處，練在典型語言處，練在拓展延伸處。（2）精彩句段練仿段，典型例文練仿篇，推陳出新練改寫，順?biāo)浦劬毨m(xù)寫。

三、倡導(dǎo)“微型日記”的形式

當(dāng)快餐式的閱讀生活，功利化的寫作指導(dǎo)搭上了小學(xué)生“習(xí)作”這條船時，我們看到了文筆的華美、立意的深邃，但卻失去了習(xí)作教學(xué)中最重要的“真我”。習(xí)作應(yīng)是抒真情、思無邪的，還原學(xué)生的真實、真知、真性、真見，作文教學(xué)才能是“彼岸花”，即使不能摘取，也必會存活于心。

日記在促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作情感方面起到了牽線搭橋的作用，為提高學(xué)生的寫作興趣提供了條件。因為日記注重的是寫“放膽文”，不刻意強(qiáng)調(diào)、規(guī)范寫作上的技巧，只鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，才是真正意義上的“我手寫我口”。

可以說，命題作文是“要我寫”，是無材料可寫而硬擠，只能是搜腸刮肚，東拼西湊；日記是“我要寫”，是有感而發(fā)，一氣呵成，因而情文并茂的佳作不斷涌現(xiàn)。實際上，學(xué)生在寫日記的過程中，也是對自己生活經(jīng)歷和感受的一種分析思考過程、綜合提高過程。因此，長時間地寫日記，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識和感受生活的能力、文字表達(dá)能力，又積累了大量的生活素材，為命題作文提供了豐富的思想與題材，最終解決作文題材虛假空泛的問題。

小學(xué)生的年齡特點決定了其做一件事情不難，但每天要做這件事情卻很難。再加上中段學(xué)生課余要完成好幾門功課的作業(yè)，沒有太多的課余時間。因此，堅持讓學(xué)生每天寫日記要解決的一個首要問題是日記簡單化——微型日記，就像電腦時代的名詞“微博”那樣，是一種值得推崇的習(xí)作方式。

我的學(xué)生正處于三、四年級的中段學(xué)習(xí)，這兩年的實踐證實，積極倡導(dǎo)微日記的習(xí)作形式是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、積累習(xí)作素材的一條好途徑。

文學(xué)語言是塑造形象、表現(xiàn)主題的文學(xué)手段，它是作者主體意識的刻意追求，因而表現(xiàn)出與一般語言不同的特色：準(zhǔn)確、鮮明、生動，它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。它優(yōu)美雋永，能夠給人留下深刻持久的印象。文學(xué)語言的理解，超越了“是什么”“為什么”“怎么樣”的詞義層次，進(jìn)入了欣賞的領(lǐng)域。這就要求讀者有一定的文學(xué)欣賞能力，對文學(xué)語言的識別、接受、賞析能在較高層次上進(jìn)行，領(lǐng)略其優(yōu)美雋永的妙處。

總而言之，小學(xué)三、四年級的學(xué)生正處在習(xí)作的初始階段，對習(xí)作充滿了期待。通過合適的途徑，給予正確的習(xí)作引導(dǎo)，會為他們今后的習(xí)作練習(xí)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王銘.談小學(xué)作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].課程·教材·教法，2006（11）.

編輯 賀軼群