馮霞

【摘 要】英語字母是英語學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容，學(xué)好26個(gè)字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為了提高小學(xué)英語字母教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好地掌握字母的發(fā)音、書寫以及意義，我們要利用一切可以利用的資源，注重示范發(fā)音的正確性、把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)、強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)和注重讀音歸類教學(xué)等一些較為有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】字母教學(xué)；有效性；教學(xué)方法

英語字母是英語學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容，學(xué)好26個(gè)字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，但是在期末復(fù)習(xí)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于字母掌握的不夠理想，包括高年級的學(xué)生，對于個(gè)別字母還是會(huì)發(fā)生混淆的情況。因此，在字母學(xué)習(xí)階段，特別是低年級，學(xué)生剛接觸英語，我們要利用一切可以利用的資源，保證教學(xué)效果。

1. 字母讀音教學(xué)

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。學(xué)生受普通話和地方方言習(xí)慣的影響，字母的發(fā)音往往不是那么到位。因此，教師在教學(xué)過程中對于易混淆或較難發(fā)音的字母應(yīng)預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。首先，注重示范發(fā)音的正確性。例如，在教學(xué)字母A時(shí)，可以把A的發(fā)音比作母親對孩子溫柔的應(yīng)答聲，加深學(xué)生對其發(fā)音的印象；教學(xué)R時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想醫(yī)生檢查我們喉嚨是否發(fā)炎時(shí)都會(huì)叫我們發(fā)出什么聲音。因此，教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。其次，把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)。教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。然后，強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)。盡管許多學(xué)生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg”和“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。最后，注重讀音歸類教學(xué)。把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：A、H、J、K是A族，A，A是族長；E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長；/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX和Z；U的家族有三位，UQW，U，U是族長；I的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自己）；R和O單獨(dú)住，它們自己是族長。

還有，注重語音暗線的鋪墊。在三年級下冊學(xué)生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母Ee時(shí)，例詞是egg，elephant，教師可突出字母E的發(fā)音。英語中共有48個(gè)國際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會(huì)為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2. 字母書寫的教學(xué)

字母的書寫過程要一步步進(jìn)行：先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動(dòng)手冊進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。

英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學(xué)生在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生區(qū)分；另外學(xué)生也會(huì)把字母的書寫同漢語拼音的書寫混淆，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服。關(guān)于英語字母書寫格式，有一首兒歌：大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮一二格，下面有‘尾二三格，無‘辮無‘尾中間格；“f，j”均占三格；“i，t”中上一格半。在教學(xué)完字母后，可以通過這首兒歌來幫助學(xué)生記憶。首先，字母認(rèn)讀的教學(xué)時(shí)，字母是書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月牙（C）、一條小蛇（S）、三岔路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自編謎語學(xué)習(xí)字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外，還可以將字母的一部分遮住，讓學(xué)生根據(jù)露出來的部分來猜字母。其次，字母的書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)是英語書寫一定要求學(xué)生能夠做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。筆順教學(xué)時(shí)，教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師要對容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤，H先寫兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯(cuò)。比如：H是一雙筷子栓根線，j是海獅頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開關(guān)等。

3.“字母教學(xué)”滲透教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

字母教學(xué)看起來簡單，但要達(dá)到理想的教學(xué)效果卻并不簡單。具體的方法也都大同小異。我覺得字母教學(xué)要融入教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

3.1 在Warming-up環(huán)節(jié)中鞏固字母。教師可以嘗試在熱身環(huán)節(jié)中偶爾用于字母相關(guān)的游戲來活躍氣氛。例如，有時(shí)上課我會(huì)拿出自制的字母卡片，隨意抽取字母，要求學(xué)生快速反應(yīng)，并完成Chant：I see T，I see K，I see a letter in your hand.（出示卡片的速度由慢到快，增加學(xué)生的積極性）；有時(shí)我會(huì)利用多媒體課件快閃單詞，考察學(xué)生對字母的熟悉程度；有時(shí)，我會(huì)隨意板書一些字母，用手遮住字母的一部分，要求學(xué)生判斷是哪個(gè)字母。

3.2單詞學(xué)習(xí)與字母復(fù)習(xí)相輔相成。字母的學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固，怎么樣才能讓學(xué)生在沒有壓力和厭煩感的情況下達(dá)到良好的效果呢，結(jié)合單詞學(xué)習(xí)來復(fù)習(xí)字母是個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師教學(xué)完單詞后，可以要求學(xué)生根據(jù)單詞讀音猜單詞首字母、末尾字母、拼讀單詞等方法讓學(xué)生在課堂中不知不覺地鞏固字母，而這些方法也同樣能加深學(xué)生對單詞的印象、提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 多次練習(xí)才能真正鞏固。高年級學(xué)生對字母掌握不夠牢固和平時(shí)缺乏練習(xí)有關(guān)，在平時(shí)的單元小測或階段性的練習(xí)中適當(dāng)?shù)丶尤胱帜傅牧?xí)題，能夠有效地鞏固學(xué)習(xí)效果。