陳述燕

【摘 要】一般說來，初中英語是為學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻。學(xué)生們會利用初中三年的英語學(xué)習(xí)，積累常用的英語詞匯和掌握扎實的語法，進(jìn)而為高中學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，英語詞匯是構(gòu)建學(xué)生英語大廈的基石，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。因此，初中英語詞匯教學(xué)要從初一就重點抓起，用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞讀寫、詞匯記憶，用靈活多變的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；詞匯； 技巧

引言：一個外語學(xué)習(xí)者若不掌握一定數(shù)量的單詞，他是無法進(jìn)行聽、說、讀、寫的。因此單詞的記憶是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵。然而長期以來如何解決學(xué)生記憶單詞困難的問題，一直困擾著英語教學(xué)。為了突破這一難關(guān)，本人在教學(xué)中經(jīng)過多年的實踐，總結(jié)出以下幾種較為行之有效的教學(xué)方法。

1.教學(xué)中要注重拼讀入門。

拼讀入門是單詞教學(xué)的關(guān)鍵，旨在通過掌握單詞的拼讀規(guī)則，增強學(xué)生對單詞的記憶能力。這個環(huán)節(jié)處理得好，才能為其它單詞教學(xué)方法的實施奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我嘗試著改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，不先教字母名稱的讀音，先教字母、字母組合在單詞中的發(fā)音，并根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞。

如在教“a”這個字母時，要讓學(xué)生同時知道它在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)的兩個最基本讀音[ei]，然后把a放入單詞中，如在name這個單詞中，由于學(xué)生一見n就會發(fā)[n]，見到m就會發(fā)[m]，把a放入n與m之間，并告訴他們“a"應(yīng)發(fā)開音節(jié)的讀音，學(xué)生就自然發(fā)出[neim]這個音，再強調(diào)“e"在詞尾不發(fā)音。如此訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)讀音記憶單詞，避免了字母、發(fā)音、音標(biāo)三位一體難點集中的弊端。在具體實施教學(xué)時，初始階段可將教材中一些三、五個音素組成的單音節(jié)詞歸納出來，這些詞必須是按字母組合的發(fā)音規(guī)律一見就能拼出來的。這有利于培養(yǎng)學(xué)生見詞就能拼讀，聽音就能拼寫的能力。在學(xué)生們有了初步語言感知的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行兩個以上音節(jié)的單詞的教學(xué)。

2.教學(xué)中要注重情境引趣。

單詞教學(xué)不是孤立的，拼讀入門可以使學(xué)生學(xué)會從語音上去記憶單詞，但學(xué)生只能通過讀音記住、拼出單詞，但單詞的實際意義還得放入情境交流中，才能顯示出生命力和交際功能。

例如我們在教與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的單詞時，我們可以把班里學(xué)生能見到的東西都貼上英語標(biāo)簽，盡量羅列出學(xué)生生活有可能用到的詞貼在班里，錄制下來，使學(xué)生隨處可見到，常?？陕牭剿麄円灰娋湍芷闯觯宦牼涂蓪懗龅膯卧~。在情境教學(xué)的圖片中可直接注上英語單詞，學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，看到即能呼出，有時還可將圖中的句子讀出，不用翻譯就明白意思，這樣很快就會產(chǎn)生初嘗甜頭的喜悅，增加其學(xué)習(xí)外語的信心。

3.教學(xué)中要通過上下文來學(xué)習(xí)單詞。

通常外語教學(xué)中采用詞匯對譯的方法揭示詞義，也有采用直觀教學(xué)的辦法。但英語的許多詞都是一詞多解的，這種方法只有在完全相同或等值的情況下，所解釋的詞義才有效。然而這種情況是很少的。

例如，英語中的rice可譯為稻、米、飯等。如果用“飯”來譯詞，學(xué)生就會以rice去與有關(guān)的動詞連用表示吃早飯、吃午飯等。而早餐，午餐等在英語中還有breakfast， lunch等另外的詞。所以簡單地揭示詞義顯然是不夠的，單單用這種方法很容易造成混亂，外語教師在教單詞時，可根據(jù)上下文來教，使這個詞多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解這個詞的意思。當(dāng)然，在遇到難以理解的單詞時，教師可以直接說出漢語來以免浪費時間，使學(xué)生難以弄懂該詞的含義。

4.注重重復(fù)再現(xiàn)，全面掌握。

習(xí)得一個詞的具體要求是多方面的，應(yīng)基本上能正確發(fā)音，包括正確的掌握重音和語調(diào)；應(yīng)熟悉詞的形態(tài)變化和使用中的搭配關(guān)系；應(yīng)理解詞的基本意義和一定的具體意義，并能在口、筆語中自如的使用。這也正是外語教學(xué)中對掌握單詞的要求。而這些要求從來不是一次學(xué)習(xí)所能達(dá)到的，總是通過多次接觸，反復(fù)再認(rèn)、重現(xiàn)，逐步更全面更熟練地掌握單詞的各方面的特征。因而任何人任何語言的內(nèi)部詞匯，都不是一次形成后固定不變，而是在學(xué)習(xí)中一直不斷變化、發(fā)展和豐富。因此外語教師在教外語單詞時，一定要注意重復(fù)、再現(xiàn)，這是教好外語最基本的要求。凡是前邊學(xué)過的單詞，在后邊的課堂教學(xué)中，教師要有意識地反復(fù)出現(xiàn)，從而加強學(xué)生的記憶力，不斷豐富學(xué)生的詞庫。

5.在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學(xué)。

英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有 一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題 ——拼寫單詞。同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞 中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。

6.注重思想教育。

其實傳授單詞的方法遠(yuǎn)不止這些。教師還必須明確告訴學(xué)生。學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)其它知識一樣，同樣是艱苦的勞動。學(xué)生們不僅要在課堂上注意力高度集中，記憶更多的單詞，同時在課余時間也要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，加強記憶，還要通過課外閱讀鞏固和豐富自己的詞匯。許國章先生指出，記憶單詞要注意三個問題：第一貴在堅持；第二通過詞組、句子，學(xué)單詞；第三必須做到口、耳、眼并用，就是要又說、又聽、又寫，這樣才能記住單詞。

7.結(jié)束語

總之，初中英語是每個人在接觸英語后正式開始打基礎(chǔ)的時候，本人希望通過自己的研究能夠讓自己的學(xué)生培養(yǎng)起熱愛英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的欲望，為整個學(xué)習(xí)語言的過程打下良好的基礎(chǔ)。通過這幾種方法使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，對比記憶法等。相信同學(xué)們會越做越好的！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王連成，《初中探究性英語教學(xué)的思考》，中國高新技術(shù)企業(yè)，2008.（14）

[2]陳洪雨，《初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)方法分析，》，《北京電力學(xué)院學(xué)報》，2010年第3期