張俊先

古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。多年的班主任工作使我深深感到“以情感人”是教育工作的根本方法。愛學生，可以產生巨大大的力量，拉近與學的距離。下面談談我在班主任工作中如何通過情感教育滲透對學生進行心理教育的。

一、班主任情感教育的作用

（一）情感教育對學生個性健康發(fā)展有很大影響。

教育實踐表明，情感教育對學生個性發(fā)展的影響尤為重要，這里所講的情感就是教師對學生的愛。如一個經常受到教師真誠的愛的學生，他就會從教師的愛中感受到社會對他的關心與肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展他的自尊心和自信心，進而誘發(fā)出積極向上的熱情，使他對人生感到有意義，因而情緒經常是愉快樂觀的。同時，他又從自己所感受到的關心、愛護中，陶冶了良好的情感，學會了如何以高尚的情感去對待別人，處理人與人之間的關系，從而形成關心他人，對人友愛，助人為樂，團結互助等優(yōu)良的個性品質。

（二）情感教育是對學生進行思想品德教育的良好途徑。

在對學生進行思想品德教育的過程中，要想取得良好的教育效果，就需把教師所提出的要求、所灌輸的思想轉化成為學生本身的要求和思想。而實現這種轉化，正需要借助與師愛這種情感的觸動和催化。教師對學生真誠的愛，是贏得學生信任的基礎，是學生接受教育的心理前提。

“親其師而信其道”。只有在這時，他們才能接受老師教導和勸告，才能盡心盡力地按教師的要求去做，改正自己的缺點和錯誤?？梢姡诤筮M生的轉化工作中，正是教師對學生的誠摯的愛，融洽了師生之間的感情，協(xié)調了師生之間的關系，在師生之間架起了一座信任的橋梁，從而為更好地轉化他們奠定了基礎。

（三）情感教育是建立良好師生關系的潤滑劑。

情感關系是師生之間心理關系的又一個重要方面。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學生的熱愛。教師對學生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，它是具有明確的社會目的性和穩(wěn)定性特征的普遍的愛，因而在教育中起巨大的相互調節(jié)作用。

在教育實踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。心理學研究成果業(yè)已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對學生的教育只有“動之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。

二、班主任情感教育的時機把握

1.當學生犯錯誤時

學生犯錯時，班主任如果一味地批評或體罰學生，會使學生的自尊心等受到極大的傷害，會引起學生的反感。因此，班主任必須了解事情的真相，循循善誘，施之以情，讓學生自己承認錯誤，改正錯誤。

2.學生情感受到傷害時

學生在學習中、生活中不免會碰到諸如常被老師誤會，被人冷遇，或好心辦了壞事又不被同學體諒等事，在受到心理沖擊和感情傷害時，班主任應該冷靜而又公正地對待，在弄清事情原委的基礎上，對學生進行客觀的分析和誠摯的勸導，給學生以思想啟迪和心靈慰藉。這樣，當學生走出誤區(qū)時，就會更敬佩和親近班主任。實踐證明，當學生感情、自尊受到傷害時，也就是情感最脆弱時，就需要滋潤和教育。

3.學生遇到挫折、失敗時

有的學生學習極其認真，一心撲在讀書上，但往往出現這種情況，學生自己期望值越高，遭受的挫折就越大，所承受的心理壓力和打擊就愈強。對此，班主任應倍加愛護和關心，投入更加多的情感。第一、要在心理上疏導。幫助分析主客觀原因，矯正心理視角，走出誤區(qū)。第二，學習上激勵。教會他如何在“跌倒的地方”上站起來。

4.發(fā)現學生的“閃光點”時

班主任要以其獨具的匠心慧眼，將學生在學習、生長中“不識廬山真面目”的閃光點遴選出來予以點撥，讓學生充分感受到自己的特長和獨到之處，以及被別人認同的喜悅之情，從而激發(fā)和強化學生的濃厚興趣和新的創(chuàng)造性動力。正如列寧所說，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！?/p>

三、在實施情感教育的過程中，我主要從以下三個方面著手 ：

1.公正的對待每一位學生，把愛灑向每一位學生

教育是育人的工作，人總是渴望被尊重，被重視。在教育過程中，我認真對待每一位學生所記錄的心情與心事.我以尊重學生的獨立人格為前提，不帶偏見的與每一位學生認真溝通，肯定他們，給他們信心，讓他們正確評價自我，樹立正確的人生觀和價值觀，與他們分享快樂，分擔煩惱。通過這樣的交流與溝通，我不僅能很好了解學生的情況，把握他們的心理、學習、生活狀況，更重要的是，我能站在平等的階梯上，用一句句真摯的話語把愛灑向每一位學生。

2.善于運用激勵的方法來教育學生

激勵教育作為一種能培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學生創(chuàng)造力的教育方法，正被我們學校教育工作所重視。而我在班主任工作中體會到，恰如其分的激勵會產生事半功倍的效果，是一種較有效的情感教育方法。

3.對于犯錯誤的學生，寬容教育比懲罰更有效

“人非圣賢，孰能無過”，學生犯錯誤是不可避免的。如何對待犯錯誤的學生呢？我認為，教師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰.對于犯錯誤的學生，我首先做的是幫助他樹立改正錯誤的自信心，尤其是對一些自尊心較強的學生，我更是注意運用寬容教育來幫助他改正錯誤，接著我會從他自身的閃光點來說服教育他，因勢利導，揚長避短，使學生徹底認識到自己的錯誤，從而改正錯誤，不斷取得進步。

柳斌同志曾說過“教育是充滿感情、充滿愛心的事業(yè)。” 只要我們班主任用愛心和責任做好自己的教育事業(yè)，讓情感教育的春風化作甘霖，哺育出健康的新一代，讓學生的心靈之花盛開，我們的未來一定充滿希望。