何香源

讀寫不分家，語文教學中最為重要的兩個部分就是閱讀和作文，初中作文實踐教學要求語文教師要將閱讀和書寫結(jié)合起來，積極探索“讀”和“寫”融為一體的教學方法，提高教學質(zhì)量，切實提高學生的寫作能力，提高教學效率。

一、閱讀語文課文，帶動學生寫作興趣

“讀寫結(jié)合”要求教師充分利用好課文這個語言載體，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計與課文有聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容，以讀促寫，引導(dǎo)學生閱讀語文課文，激發(fā)學生的寫作興趣。語文教學的主要內(nèi)容就是語文課文內(nèi)容教學，學生學到的語文知識大部分都來自語文課本中的內(nèi)容，教師通過引導(dǎo)學生閱讀語文課文，可以訓(xùn)練學生的語感，語文教師在教學過程中要重視對作者寫作手法的分析和寫作背景的講解以及作者所表達的思想感情，以此來完成教學任務(wù)，讓學生通過學習語文課文內(nèi)容提升知識的積累。

比如說在學習《背影》這篇文章時，教師用科學合理的教學方法，吸引全體學生積極參與課堂教學的全過程，通過在課堂上分析朱自清的寫作手法、《背影》這篇文章的寫作背景以及作者朱自清通過文章所表達的感情，讓學生自主閱讀課文，再一次切身體會文章的美妙之處，引導(dǎo)學生積極講述父母讓自己深受感觸的一件事，要求學生寫一篇小作文，公平、公正的對學生的作文進行批改，激發(fā)學生的寫作熱情，有利于實現(xiàn)閱讀帶動寫作的目標。

二、品味美文佳作，提高學生寫作水平

目前眾多初中生對閱讀不感興趣，不能積極主動發(fā)現(xiàn)閱讀的沒好點，教師要鼓勵學生選擇自己喜歡的讀物進行閱讀，激發(fā)學生進行閱讀的興趣，提高學生閱讀和寫的有機結(jié)合，教師要科學的引導(dǎo)學生，鼓勵學生把自己的閱讀感受、想法寫成文字進行表達，積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，為學生今后的寫作積累材料。初中語文教師要跳出課堂教學的局限，教師要積極運用科學有效的教學方法引導(dǎo)學生閱讀課外美文佳作，強化初中語文作文教學，提升學生的寫作水平。

比如說初中語文教師可以為學生留出一定的時間進行自主閱讀，教師可以為學生準備一些相關(guān)的書籍，要求學生在每節(jié)語文課開始的前10分鐘閱讀學生自己認為比較好的作品，并寫下自己的讀后感、對作者的認識以及對作者寫作手法的認識，這樣做有利于實現(xiàn)語文作文教學目標，語文教師要重視課堂和課外時間的有機結(jié)合，促進學生高效學習，讓學生通過課外時間大量閱讀美文佳作，有利于促進學生知識的積累，有利于促使學生在進行作文寫作時更好的運用語言文字表達自己的想法，循序漸進的提高學生的寫作能力。

三、細讀美言文章，指導(dǎo)學生仿寫能力

仿寫是讀寫結(jié)合的最佳方式，仿寫在寫作的過程中很重要，在作文寫作過程中通過仿寫美言美句，可以為作文增添色彩，使作文錦上添花，通過細讀美言，有利于豐富學生的語言，有利于提高學生的寫作水平。學生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，主動感悟原文的優(yōu)美之處，積極學習一些表達技巧、修辭手法、表達方式和謀篇布局，教師要引導(dǎo)學生主動對優(yōu)美之處進行仿寫，有利于提高學生的寫作能力。

比如說在《從百草園到三味書屋》文章中“不必說……也不必說……單是……”這一部分，里面有整齊的句式結(jié)構(gòu)，有眾多的修辭手法，如比喻、擬人和排比，此時，教師可以要求學生進行多次重復(fù)的閱讀，仔細品味，主動感悟作者在此句中所表達的思想感情，要求學生結(jié)合自己的生活實際進行仿寫，文章中還有一段話在描述雪地中捕鳥的過程，連續(xù)使用了一些動詞，教師可引導(dǎo)學生仔細品味，欣賞其中的妙處，然后要求學生運用一系列的動詞寫下某個游戲的過程。

四、閃耀創(chuàng)意寫作，推動學生課外延伸

初中語文教師要重視培養(yǎng)學生在對文章主題、寫作手法、表達技巧、結(jié)構(gòu)思路和語言表現(xiàn)等方面理解掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對文章進行深度的挖掘，使學生對文章的理解由淺及深，提高學生的表達能力，對于話題研究和命題作文等形式，教師要引導(dǎo)學生讀一文寫多文，讀多文寫一文，使文章的形式多樣化，內(nèi)容生動活潑，在這一過程中，教師應(yīng)要求學生不能重復(fù)原文，不能違背原文，不能局限于原文，要在原文的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作，有利于訓(xùn)練學生的思維，有利于培養(yǎng)學生在閱讀中主動進行想象和品味的好習慣。

比如說在《蘆花蕩》一文中，有段話精彩的描述了老頭子由于沒有完美完成任務(wù)而感到沮喪、內(nèi)疚和自責，教師要引導(dǎo)學生仔細品味，并要求學生補寫第二天菱目睹老頭子英雄行為時的心理活動；要求學生在《我的第一本書》文章中的人物中，從作者描寫不多的三個人物同學黃二毛、喬元貞和老師“弄不成”中選一個人物，進行描述；要求學生從小說結(jié)尾續(xù)寫課文《喂——出來》，字數(shù)一百五十字左右。

提高學生語文寫作能力的有效手段就是“讀寫結(jié)合”，初中語文教師在開展課堂教學時不能將閱讀教學和寫作教學分開進行，閱讀教學與寫作教學分開不利于激發(fā)學生的寫作興趣，不利于增加學生對知識的積累，不利于提高學生的語感，也不利于實現(xiàn)語文作文教學的目標，因此，讀寫結(jié)合，有利于實化初中語文作文教學，教師要積極探索有特點、有價值的讀和寫的結(jié)合點主動幫助學生通過文字表達自己的想法，提高語文作文教學的教學效果。