劉愛(ài)珍

“興趣是最好的老師”。低年級(jí)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移快，他們的一切活動(dòng)幾乎都是靠興趣進(jìn)行。新版小學(xué)語(yǔ)文教材一個(gè)最顯著的特點(diǎn)，就是圖文并茂。這些插圖，有的生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，有的表現(xiàn)了一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。這些插圖生動(dòng)形象，富有童趣，這些設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的形象思維，有有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)時(shí)，本著“童心為本、童趣為先”的原則，讓他們感受到教學(xué)過(guò)程中的快樂(lè)，就是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。如何充分利用插圖，使課堂教學(xué)更加有趣高效呢？下面談?wù)勎业囊恍┐譁\做法。

一、借助插圖，培養(yǎng)豐富語(yǔ)感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。教學(xué)時(shí)，根據(jù)這些插圖，老師配以形象生動(dòng)的語(yǔ)言渲染，能夠很好地創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容。讓學(xué)生在聽(tīng)中領(lǐng)悟，在看中理解。如人教版二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》，通過(guò)仔細(xì)觀察，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。師配圖朗誦：沒(méi)長(zhǎng)蚜蟲(chóng)的葫蘆長(zhǎng)得多好?。〖?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小葫蘆。小葫蘆每天吸收著雨露，露出了甜甜的笑容，好像在說(shuō)：“你看我長(zhǎng)得多快??！小朋友，你快和我一起長(zhǎng)吧！咱們來(lái)個(gè)成長(zhǎng)比賽好不好？”學(xué)生在笑聲中知道了此時(shí)的小葫蘆長(zhǎng)得很好。出示第二幅圖后，配圖朗讀如下：唉，全身沒(méi)力氣??！頭都抬不起來(lái)了。這小蚜蟲(chóng)害得我好苦??！汁液都被它吸光了，這樣的日子沒(méi)法過(guò)了！昨天剛失去兩個(gè)兄弟，早上又失去了三個(gè)，就在剛剛，還有兄弟離開(kāi)了我。兩幅圖內(nèi)容的差異，情感的巨大反差，讓學(xué)生明白了葫蘆與葫蘆藤、蚜蟲(chóng)之間的關(guān)系，難點(diǎn)一下子就突破了，知道了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的效果，事半功倍。

二、借助插圖，發(fā)揮大膽想象

插圖，表現(xiàn)的是課文最精彩的片段，是文章的點(diǎn)晴之筆，啟發(fā)讀者豐富的想象力。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力是一個(gè)人最重要的能力。在教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，或看圖說(shuō)圖，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以插圖為基礎(chǔ)，放飛想象，推想圖外可能出現(xiàn)的場(chǎng)景與情感。人教版一年級(jí)下冊(cè)《手捧空花盆的孩子》，“他十分用心地培育花種”。什么是用心？如何用心？抓住這一句話，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，雄日在干什么？他在給花兒澆水。怎么澆的？引導(dǎo)觀察他的動(dòng)作：蹲下來(lái)，半跪著。為什么要蹲著呢？學(xué)生們就明白了，太高了澆下來(lái)，花兒會(huì)受傷。是??！他怕花兒受傷，所以他想到了。那他還會(huì)為花兒做什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象：拔草、捉蟲(chóng)、抱它出去曬太陽(yáng)等等，“用心”一詞就了然于胸，從而為理解人物的特點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助插圖，陶冶學(xué)生情操

很多插圖的畫(huà)面蘊(yùn)含著豐富的人文因素有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，激發(fā)內(nèi)在的情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。插圖，能給學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn)，在這過(guò)程中的愉悅感受，除了能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠間接的提高學(xué)生的品德與情感。例如在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小竹排畫(huà)中游》時(shí)，讓學(xué)生觀察，清澈見(jiàn)底的河水順流而下，魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。河的兩岸，像是鋪上了一層厚厚的綠毯，此時(shí)，如果去捉迷藏、翻筋斗，一定非常有趣。燕子在低空飛翔，一邊唱歌，一邊嬉戲。綠油油的禾苗抬著頭，好像在說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，就可以和你們一起玩了?！焙⒆觽兛吹竭@如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色，怎能不留下美的情感體驗(yàn)?zāi)?？如此美麗?dòng)人的景色，怎能讓我們不好好愛(ài)它呢？美麗在圖上，環(huán)保在心上。這，就是常說(shuō)的種豆也能得瓜的收獲。

四、借助插圖，體驗(yàn)豐富情感

小學(xué)語(yǔ)文《新課標(biāo)》中提出了三維目標(biāo)教學(xué)，其中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是情感。語(yǔ)文教學(xué)，情感是重要的組成部分。在教學(xué)中如何讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的感情部分？我充分利用了插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感。如人教版二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》。當(dāng)小熊收到松鼠用紙船漂來(lái)的禮物時(shí)，樂(lè)壞了。如何理解“樂(lè)壞了”？觀察插圖，小熊一只腳翹了起來(lái)，咧來(lái)嘴，笑瞇瞇的。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：小熊收到禮物，高興得手舞足蹈，樂(lè)壞了；小熊收到禮物，高興得咧來(lái)嘴，樂(lè)壞了；小熊收到禮物，笑得合不攏嘴，樂(lè)壞了。通過(guò)三個(gè)排比句，深刻體會(huì)到了友誼給小熊帶來(lái)的極大快樂(lè)。這樣用插圖，有看，有說(shuō)，有演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，多好?。?/p>

千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)插圖，就是要讓教師充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分理解插圖學(xué)課文，將其作用發(fā)揮到最大化。通過(guò)插圖這一載體，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體地位，從而使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣。圖文結(jié)合，使我們的語(yǔ)文課程更具有開(kāi)放性，更富有創(chuàng)造性！