謝春艷

【摘 要】

在小學語文教學過程中，教師應當采取相應教學策略提高課堂教學效率，轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學生學習興趣。本文旨在分析如何應用有效策略提高小學語文課堂教學效率，并提出針對性教學方法。

【關鍵詞】

小學語文 課堂教學 課堂效率 教學策略

新課程改革的不斷推進促使各個學科都發(fā)生了顯著變化，傳統(tǒng)的以教師為教學課堂主體的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱私處煘橹鲗?、學生為主體的課堂教學形式。小學語文教學方式也是如此，小學語文對于學生基礎知識積累有著重要的教學意義，而切實提高教學效率與有針對性的教學策略是分不開的。小學語文教師應當把握住課堂教學這一主要陣地，課前設定明確的教學目標，課上為學生創(chuàng)設引人入勝的教學情境。易于接受的學習內(nèi)容會促使學生得到較為深刻的知識收獲，教師采取多種教學方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容會使學生樂于學習并在不斷學習的過程中掌握學習技能。如何提高小學語文課堂教學效率，教師可以從以下幾個方面入手。

一、課前明確教學目標，奠定高效課堂教學基礎

課前是否具有明確的教學任務與目標將直接影響到課堂教學效率的高低，明確的教學目標不僅能夠提升當堂課程的教學效果，從長遠角度來說還能夠促進教師教學水平的有效提升。教師在課前進行教學目標的確定時，應當具備完整的課程教育體系，在把握宏觀課程要求的前提下，將教材內(nèi)容與單元內(nèi)容相結(jié)合，以宏觀視角看待課堂教學。教學目標的確立應當由淺入深、自上而下、條理分明、層次清晰，最大限度規(guī)避教學的隨意性，使每一個課堂行為都做到有據(jù)可依。要尊重學生的課堂主體地位，制定教學目標時充分考慮小學生年齡特點與心理需求，促進學生的自我感悟與提升，使學生能夠有效運用課堂所學解決實際問題。要設定有長遠性、直觀性的教學目標，分清主次、理清重點，設定富有特色、特點鮮明的教學目標。

例如，在進行人教版小學語文五年級《珍珠鳥》這一節(jié)課程的教學時，教師在課前將目標設定為掌握課文內(nèi)容，在進行教學時側(cè)重于要求學生掌握主要故事梗概，或者要求其互相講述故事內(nèi)容，通過呈現(xiàn)目標的方式能夠提高課堂效率。

二、課中激發(fā)學生興趣，營造樂于學習的良好氛圍

小學語文教師應采取多種方式保障課堂的動態(tài)性，盡可能多組織一些語文學習活動，不斷地激發(fā)學生對于語文學習的興趣，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，避免“一刀切”“滿堂灌”。加強師生在課堂上的互動交流，充分的給予學生學習和發(fā)言的機會，調(diào)動學生的學習熱情和主動性。教師不僅要設計具有趣味性的課前導入，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R的殿堂，還應當為學生提供自主探究、自主學習的機會，促進其自主思考，在教師營造的趣味性學習氛圍中將語文知識內(nèi)化于心。

例如，在進行人教版小學英語四年級上冊《幸福是什么》這一課的教學時，教師可以利用課文主題組織學生展開一場小型演講比賽，要求學生以《幸福是什么》為題進行寫作，寫出自己所向往的幸福生活并在第二天的課堂上進行演講，由大家評比出最喜歡的作文，由教師頒發(fā)獎狀，激發(fā)學生學習語文的熱情。

三、充分利用多媒體技術，提高課堂教學效率

信息技術的快速發(fā)展使得課堂多媒體技術應用成為常態(tài)，小學語文教師在進行日常教學時也應當充分利用多媒體技術，實現(xiàn)多媒體教學技術與教師教學的完美融合。多媒體技術圖文并茂，具有生動性、直觀性、形象性、便捷性等突出優(yōu)點，能夠極大程度地調(diào)動學生學習語文的積極性，提高課堂教學效率，便于學生以直觀的形式感受中華文化的深刻內(nèi)涵，萌生對于語文學科的熱愛，提升學生語文素質(zhì)。小學生往往對多媒體技術具有濃厚興趣，教師利用多媒體制作課件、呈現(xiàn)教學內(nèi)容，通過圖片、動畫等形式進行教學能夠吸引學生注意力、拓寬學生知識面，優(yōu)化小學語文課堂教學結(jié)構(gòu)，促進教學效率的提升。

例如，在學習人教版小學語文六年級上冊《伯牙絕弦》這篇課文時，教師可以提前下載《高山流水》古箏曲以及伯牙與鐘子期的有聲故事，在課堂上進行呈現(xiàn)。學生在聽過故事與古箏曲后，能夠了解這一古代故事，產(chǎn)生身臨其境的體驗，獲得良好的課堂教學效果。

四、及時進行科學有效評價，總結(jié)反思教學經(jīng)驗

評價對于小學生來說有著重要的作用，小學生對于教師的肯定和獎賞有著發(fā)自內(nèi)心的渴望與期待，小學語文教師在進行課堂教學時，務必要時刻牢記及時對學生進行評價、鼓勵及反饋，對于小學生在課堂上的表現(xiàn)給出積極性的、中肯的、全面的評價，讓學生能夠全面客觀的掌握自己的狀況，進而產(chǎn)生學習和進步的動力。教師不僅要對學生進行課堂評價，還應當在課程結(jié)束后對課堂效果、學生反應以及自己的教學表現(xiàn)進行客觀的評價反饋，總結(jié)經(jīng)驗教訓。例如學生在課堂上積極踴躍發(fā)言時，教師應當給出“你真棒”“說得很好，但是還應該進一步思考”等評語，鼓勵學生積極回答問題，認真思考，促進學生智力和非智力因素的快速發(fā)展。

總而言之，在新課程標準要求與新一輪的課程改革條件下，教師應當積極思考并實踐能夠提高課堂語文教學效率的教學策略，采用多媒體技術手段等新型教學技術呈現(xiàn)豐富多彩的教學內(nèi)容。小學語文教師要明確課堂教學任務、激發(fā)學生學習興趣、精心設計課堂教學內(nèi)容并在課后進行科學有效的評價，時刻以學生為課堂教學的主體，為學生營造具有趣味性、利于學習的情境。掌握小學生的年齡特點與心理需求，滿足小學生的學習興趣及好奇心，使每一名小學生都能夠真正喜歡語文知識，熱愛語文課堂，從根本上提高語文課堂的教學效率，促進語文學科的長足發(fā)展。

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