關(guān)蘭+馬成元

自從2012年秋學(xué)期統(tǒng)一征訂《甘肅省幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程資源包（A）版》，我園才從不同版本的幼兒教材轉(zhuǎn)向了正規(guī)、系統(tǒng)、完整、統(tǒng)一的教材。這本教材在我園實(shí)施時(shí)對(duì)教師的教育理念，起到了引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變的作用，教師在實(shí)踐中緊緊抓住尊重、適合、快樂(lè)、發(fā)展四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)幼兒實(shí)施教育活動(dòng)。對(duì)教師的教育技能，產(chǎn)生了督促和指導(dǎo)效能，在活動(dòng)過(guò)程中需要教師要有彈、唱、跳、畫等多種技能的整合引導(dǎo)，勢(shì)必要求教師在教學(xué)基本功上不斷學(xué)習(xí)提高。對(duì)幼兒的教育實(shí)效特別顯著，在有趣的活動(dòng)中幼兒的動(dòng)手操作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力、自理能力等都得到了很大提高，養(yǎng)成了各種良好的習(xí)慣。但由于地域的特殊性，新教材在幼兒園中運(yùn)用時(shí)或多或少存在一定的局限性，我園正好地處高原，坐落在少數(shù)民族地區(qū)，獨(dú)特的自然資源，特有的少數(shù)民族游牧生活，使幼兒的認(rèn)知和習(xí)俗都具有很強(qiáng)的地域性，為此《甘肅省幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程資源包（A）版》在我園開(kāi)展以來(lái)，也具有一定的局限性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布實(shí)施細(xì)則中明確指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?/p>

一、有效利用鄉(xiāng)土資源，靈活替換課程資源包內(nèi)容

幼兒由于年齡小，他們的認(rèn)知具有很大的形象性，具體的熟悉的事物才能引起他們的注意，現(xiàn)有課程資源包中的有些內(nèi)容是超越我園幼兒的實(shí)際生活，是他們難以接觸體驗(yàn)到的事物。如：課程資源包中班上冊(cè)《我發(fā)現(xiàn)的……》第16頁(yè)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物找家》，這次活動(dòng)的目標(biāo)是：（1）認(rèn)識(shí)門牌號(hào)，了解序數(shù)在門牌號(hào)中的含義；（2）學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的房間位置為它們選擇正確的門牌號(hào)；（3）關(guān)注生活中的數(shù)字，并對(duì)數(shù)字感興趣。課程資源包中的內(nèi)容是以樓房的形式呈現(xiàn)給小朋友的，而我們幼兒園的小朋友都生活在牧區(qū)，都是以村組為單位，是以平房小院為個(gè)體的形式居住，對(duì)樓房的布局與格式不是很熟悉。我在進(jìn)行這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，把內(nèi)容直接替換為小朋友們所熟悉的居住格局——居民點(diǎn)平房小院的圖片形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以組代表樓房的單元，用門牌號(hào)表示樓層，不但沒(méi)改變課程資源包活動(dòng)內(nèi)容的主旨要求，讓幼兒達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)，而且使幼兒把所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受到了數(shù)學(xué)與生活密切的關(guān)系，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情。

二、合理補(bǔ)充鄉(xiāng)土資源，豐富課程資源包內(nèi)容

興趣是幼兒教育的重要方法，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，是促進(jìn)幼兒全面健康和諧發(fā)展的重要保證。課程資源包中的有些內(nèi)容，與我園幼兒的認(rèn)知有一定的差距，進(jìn)行此類活動(dòng)時(shí)只能是在老師的引導(dǎo)下以畫面的形式展示給幼兒，幼兒沒(méi)有與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，引不起興趣，勢(shì)必在活動(dòng)中顯得特別被動(dòng)，從而影響活動(dòng)效果。如課程資源包大班下冊(cè)《我是中國(guó)娃》第4至6頁(yè)中的社會(huì)活動(dòng)《小小導(dǎo)游》，這個(gè)活動(dòng)先以全國(guó)的風(fēng)景名勝引導(dǎo)幼兒，再以甘肅省的風(fēng)景名勝甘南大草原、天水麥積山、張掖丹霞地貌等為活動(dòng)的主要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。由于我園幼兒居住地處高原，再加上家人游牧的工作方式，很大地限制了帶幼兒外出的機(jī)會(huì)，為此我班三十七名幼兒對(duì)甘肅的這些風(fēng)景名勝?zèng)]有一個(gè)幼兒去旅游過(guò)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備，也就無(wú)法以導(dǎo)游的身份把這些風(fēng)景區(qū)的美景介紹給其他小朋友。我在進(jìn)行此次活動(dòng)時(shí)，以全國(guó)和甘肅的風(fēng)景名勝做引導(dǎo)，把我們本地的風(fēng)景名勝如扎西秀龍大草原、石門溝藥水神泉、天祝三峽等作為活動(dòng)主要內(nèi)容。幼兒對(duì)自己熟悉的事物表現(xiàn)特別感興趣，積極參與，大膽講述，把熟悉的風(fēng)景區(qū)的特色都表述出來(lái)了，從而引導(dǎo)幼兒以小見(jiàn)大，感悟甘肅及全國(guó)風(fēng)景名勝的美，有力激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情，達(dá)到了良好的活動(dòng)效果。再次，《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，靈活運(yùn)用多種活動(dòng)形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、利用鄉(xiāng)土資源巧妙延伸，拓展課程資源包內(nèi)容

學(xué)以致用，也是幼兒教育追求的最終目的。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中充分利用鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行課外拓展，把幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)延伸到課外，將對(duì)幼兒快樂(lè)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，如在進(jìn)行課程資源包大班下冊(cè)《變化的世界》第5頁(yè)中的綜合活動(dòng)《他們都在變》，活動(dòng)內(nèi)容是小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，活動(dòng)完成后我給幼兒布置一個(gè)任務(wù)，在家人帶領(lǐng)下尋找蝌蚪，定時(shí)觀察，用手機(jī)拍攝下蝌蚪的每一個(gè)變化過(guò)程，最后以微信方式傳給老師，老師評(píng)比看誰(shuí)收集得全。這樣既培養(yǎng)了幼兒的耐心和觀察力，又使幼兒感悟到教學(xué)資源包的重要性。

可見(jiàn)，鄉(xiāng)土資源具體形象，幼兒一提起來(lái)就如身臨其境，能說(shuō)能畫，而且實(shí)踐性很強(qiáng)可操作，能看能摸。因此，若我們充分利用這些豐富的鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化課程資源包內(nèi)容，使《甘肅省幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程資源包（A）版》，更飽滿，更鮮活，更具有實(shí)用性，真正高效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

編輯 孫玲娟