金珊珊

摘 要：課后練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，趣味與包容是有效課后練習(xí)的重要屬性，因此，教師需要從這兩個角度來完善課后練習(xí)的設(shè)計。首先從練習(xí)內(nèi)容的趣味性、練習(xí)題型的豐富性以及練習(xí)方式的多樣性三個角度分析了課后練習(xí)設(shè)計中的趣味性，然后從知識點、設(shè)計主體以及練習(xí)層次三個角度分析了課后練習(xí)設(shè)計中的包容性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后練習(xí)；趣味；包容

課后練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時也是教師構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的有力后盾。它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識點，提升學(xué)習(xí)效率，還能準(zhǔn)確、及時地向教師反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對知識的理解、掌握程度，為日后的進(jìn)一步教學(xué)做好鋪墊。正是由于課后練習(xí)的重要性，教師在練習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)切忌掉以輕心，一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、認(rèn)知特點以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的屬性、特點等要素出發(fā)，做好練習(xí)設(shè)計工作，其中最為重要的兩點便是確保練習(xí)的趣味性與包容性。因此，文章從趣味與包容的角度就小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的設(shè)計做了相應(yīng)的研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計的趣味性淺談

小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，思維能力尚不成熟，在認(rèn)知環(huán)節(jié)中偏好于新鮮有趣的事物，因此，教師在練習(xí)設(shè)計的過程中首先要考慮練習(xí)的趣味性，通過趣味化的練習(xí)來激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。

1.練習(xí)內(nèi)容的生活性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更是與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。并且，教學(xué)實踐也表明，生活化、情景化的教學(xué)對于小學(xué)生而言更具吸引力，也更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課后練習(xí)的設(shè)計中要注重練習(xí)內(nèi)容的生活性，就以一年級下《認(rèn)識人民幣》的課后練習(xí)設(shè)計而言，教學(xué)中設(shè)計了這樣一條富有生活氣息的課后練習(xí)：菜場里有一條魚，價格是10元錢，王阿姨錢包里有1元、5元、20元等多張面值不同的紙幣，王阿姨有哪些購買方式？有學(xué)生答2張5元的，也有學(xué)生答給20元找10元的等，這種練習(xí)內(nèi)容不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能提升其生活應(yīng)用能力。

2.練習(xí)題型的豐富性

小學(xué)生的認(rèn)知特點決定了他們對單一的練習(xí)題型難以保持長久的興趣。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要從教學(xué)內(nèi)容的實際需求出發(fā)，選擇最為恰當(dāng)?shù)念}型，提升學(xué)生做練習(xí)的興趣。比如，筆者在五年級下《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的課后練習(xí)的設(shè)計中，就引入了猜謎的因素?！巴瑢W(xué)們都有qq號吧，老師也有，老師的qq號由以下幾個數(shù)字構(gòu)成，它們分別是最小的奇數(shù)、最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積”，這種題型能有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，趣味十足。

3.練習(xí)形式的多樣性

動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，對于學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)有著重要的作用。比如，在教授《圓柱的認(rèn)知》這一課時，教師可以讓學(xué)生在課后以廢報紙為材料，自己動手制作一個圓柱，讓學(xué)生在直觀感受中加深對圓柱“兩個底、一個側(cè)面”的印象認(rèn)知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計的包容性淺談

課后練習(xí)的趣味性是一個老生常談的問題，許多教師在練習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)中都給予了必要的關(guān)注，除此之外，課后練習(xí)還需要具備包容性，這種包容性包括知識點、設(shè)計主體以及練習(xí)層次三個方面。

1.知識點的包容性

課后練習(xí)是服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)的，歸根到底是服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。比如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知》中，教師在課后練習(xí)設(shè)計中可以借助長方形、正方形紙片的折疊來讓學(xué)生從圖形加深對分?jǐn)?shù)直觀印象的認(rèn)知。當(dāng)然，知識點的包容性并不僅僅局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，教師還可以在數(shù)學(xué)課后練習(xí)的設(shè)計中引入語文、外語等課程的知識點。

2.設(shè)計主體的包容性

學(xué)生是課堂的主體，這一點毋庸置疑。因此，教師在課后練習(xí)的設(shè)計環(huán)節(jié)中也可以進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體地位，將課后練習(xí)的設(shè)計權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，使課后設(shè)計的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熂訉W(xué)生，更具包容性。比如，在四年級下《四則運(yùn)算》的課后練習(xí)設(shè)計中，教師僅僅需要明確課后練習(xí)的設(shè)計目標(biāo)與設(shè)計要求則可，剩下的練習(xí)形式乃至練習(xí)題型都有學(xué)生自主去完成。

3.練習(xí)層次的包容性

學(xué)生由于成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等因素的不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有著不同的表現(xiàn)，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，接受能力較高，而有些學(xué)生則數(shù)學(xué)底子薄弱，接受能力一般。如果對這兩類學(xué)生采用同樣的課后練習(xí)，必然難以起到針對性的作用。因此，教師在課后練習(xí)的設(shè)計中還要注重練習(xí)層次的包容性，也就是讓數(shù)學(xué)課后練習(xí)能夠契合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

總之，課后練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計中，趣味、包容無疑是兩個最重要的因素。當(dāng)然，這兩個因素并不是彼此分開的，很多時候它們是交融在一起的，就練習(xí)內(nèi)容的生活性而言，它不僅提升了課后練習(xí)的趣味度，同時也彰顯了其包容性，又如在設(shè)計主體的包容性中，它讓學(xué)生親自參與到課后練習(xí)的設(shè)計環(huán)節(jié)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課后練習(xí)的趣味性。因此，教師需要在課后練習(xí)的設(shè)計中從內(nèi)容、題型、形式等角度來完善其趣味性，從知識點、設(shè)計主體、練習(xí)層次等多個角度來完善其包容性。

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編輯 薄躍華