魏文娟

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)需要有心理素質(zhì)健康、不懼艱難、不畏挫折、奮發(fā)進(jìn)取的人才。然而挫折教育從兒童開始還未引起社會(huì)的普遍重視。加強(qiáng)學(xué)前兒童的挫折教育，優(yōu)化其心理素質(zhì)，有利于學(xué)前兒童心理的健康發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ；挫折教育；必要性；重要性；措施

孩子在成長(zhǎng)過程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”。挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，每個(gè)人都需要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，求發(fā)展。如果我們祖國(guó)未來的建設(shè)者一遇到挫折就走極端，那國(guó)家的未來、民族的延續(xù)將情何以堪，而要培養(yǎng)一個(gè)人強(qiáng)大的心理素質(zhì)，最好的辦法是從小開始。為此，我運(yùn)用在電大所學(xué)的理論知識(shí)，并結(jié)合我園的實(shí)際情況，對(duì)如何對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育進(jìn)行一點(diǎn)膚淺的探討。

一、幼兒挫折教育的涵義

所謂幼兒挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某種情境條件，提出某種難題，啟示和促使幼兒動(dòng)腦，動(dòng)手來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力。培養(yǎng)出一種迎著困難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。這些年來，人們對(duì)幼兒挫折教育進(jìn)行了大量有益的探索，挫折教育得到了社會(huì)普遍認(rèn)同。

日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人提出了越來越高的要求，沒有一定的獨(dú)立自主能力與心理承受能力，是很難在社會(huì)上占有一席之地的。太過脆弱的人必然被競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所淘汰，故而實(shí)行挫折教育又有其現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

二、幼兒挫折教育的必要性和重要性

（一）幼兒挫折教育的必要性

隨著時(shí)代的跨越，科技迅速發(fā)展，教育理念也在不斷更新。特別是現(xiàn)在，獨(dú)生子女較多，很多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切。孩子幾乎是在萬千寵愛中長(zhǎng)大的，這些蜜罐罐里長(zhǎng)大的孩子們?cè)谙硎軆?yōu)越生活條件的同時(shí)，任性、脆弱、自我，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差等影響孩子發(fā)展的不健康的品質(zhì)也同步而生。目前，我國(guó)大多針對(duì)青少年兒童，對(duì)幼兒的挫折教育不夠，因此，在幼兒時(shí)期進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)、健全的人格品質(zhì)是非常重要的

1、從時(shí)代發(fā)展的需要看

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高尤其是要求具備一定的獨(dú)立性自主性和創(chuàng)造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識(shí)技能而且還要培養(yǎng)能力這樣才能使受教育者勝任未來的學(xué)習(xí)工作和社會(huì)生活對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育正是適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。

2、從幼兒挫折教育的現(xiàn)狀看

由于現(xiàn)在家庭大部分是獨(dú)生子女他們給孩子過多過細(xì)的照顧保護(hù)造成幼兒依賴性強(qiáng)自覺性和獨(dú)立性差。

（二）、挫折教育的重要性

對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高幼兒潛能增強(qiáng)兒童心理素質(zhì)，塑造良好人格的一個(gè)很好的方法

1、挫折教育能夠激發(fā)孩子的潛能

在正常的現(xiàn)實(shí)生活中，人總有些潛能沒有被激發(fā)，這種潛能只有在一些非常的情況下才能激發(fā)。對(duì)于孩子而言，當(dāng)其遭受挫折時(shí)，更容易激發(fā)他們的潛能。

2、挫折教育能打擊孩子的驕傲情緒

有些孩子由于受到經(jīng)歷、年齡、學(xué)識(shí)等影響，往往會(huì)產(chǎn)生一些不應(yīng)有的錯(cuò)誤，如：粗心大意、驕傲自滿等。在這種情況下，人為地設(shè)置一些挫折來打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當(dāng)然，這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度，超過孩子承受能力的挫折往往會(huì)適得其反。

（三）、幼兒缺乏挫折教育的原因

家長(zhǎng)們毫不猶豫的予以幫助，甚至不惜包辦代替。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的兒童，往往缺乏獨(dú)立性，缺乏應(yīng)有的挫折承受力

三、加強(qiáng)挫折教育的注意事項(xiàng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：要讓孩子知道，人生不僅有快活而且還有悲傷，痛苦和死亡，要使孩子從幼小年齡起，就通過親身體驗(yàn)體會(huì)到生活里，有一個(gè)叫“困難”的概念。然而，在教育過程中，我們必需注意到以下的幾個(gè)問題：

（一）必須注意適度和適量

為幼兒設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。同時(shí)，幼兒一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個(gè)目標(biāo)；過度的挫折會(huì)損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。

（二）在孩子遇到困難時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)

在孩子遇到困難而退縮時(shí)要鼓勵(lì)孩子，讓他認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對(duì)新的困難。

四、加強(qiáng)幼兒挫折教育的建議

幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過程，它要求幼兒園、家庭、社會(huì)三方面的通力合作。

（一）挫折教育應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注

挫折教育是一個(gè)重要的教育問題，對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育是全社會(huì)的任務(wù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多農(nóng)村逐漸城市化，挫折教育問題就越顯得重要。因此，我們必須建立起從中央到地方、從城市到農(nóng)村、從家庭到學(xué)校、從學(xué)校到社會(huì)、從學(xué)校教育到各行各業(yè)都關(guān)心和參與的全方位挫折教育網(wǎng)絡(luò)，以便對(duì)兒童進(jìn)行全方位的挫折教育。這樣，一個(gè)有利于新世紀(jì)人才培養(yǎng)的良好社會(huì)氛圍才能形成，新世紀(jì)的兒童也才能健康順利的成長(zhǎng)。

（二）幼兒園應(yīng)重視幼兒挫折教育的培養(yǎng)

在幼兒成長(zhǎng)的過程中，遇到一些困難或挫折是在所難免的。幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在面對(duì)困難和挫折時(shí)應(yīng)自己去嘗試解決，并不時(shí)給他們講一些榜樣的事例。

總之，幼兒期正是一個(gè)人個(gè)性心里品質(zhì)開始形成的重要階段，培養(yǎng)什么樣的個(gè)性心里品質(zhì)，直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)。在漫長(zhǎng)的人生旅途上，他們會(huì)遇到各種各樣的困難和障礙，會(huì)經(jīng)歷許多挫折和失敗。人們常說：教育無小事。對(duì)幼兒的教育更是滲透在日常生活之中，潛移默化地影響著孩子的發(fā)展。對(duì)孩子固然要多鼓勵(lì)，讓孩子在成功中獲得歡樂和自信，但應(yīng)該實(shí)事求是，也要讓他們經(jīng)受一些“挫折”鍛煉意志，培養(yǎng)克服困難的毅力。相反，如果只是一味地"滿足"孩子，就會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展。有一首歌唱得好："不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹"。做父母、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以無論是學(xué)校、家庭，老師、家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力，讓他們身心全面發(fā)展。

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