劉欽東+劉志紅

摘 要：2015年5月4日國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊”。本文將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全程融入專業(yè)教育，對(duì)高職汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，找出其存在的問(wèn)題。從教學(xué)方法、課程體系、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行了改革。在項(xiàng)目教學(xué)方法實(shí)行“崗位課堂”、“資金管理”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 汽車電子技術(shù)專業(yè) 教學(xué)模式 資金管理 崗位課堂

2015年5月4日國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》指出“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍”。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。本文以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，改革汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與汽車電子技術(shù)專業(yè)教育相融合。

一、高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，采取“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方式，。高職院校往往只注重學(xué)生的就業(yè)，卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。在職業(yè)教育中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以更好地讓學(xué)生了解技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展的要求，提高自身的市場(chǎng)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校雖然開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但與專業(yè)教育結(jié)合不緊，社會(huì)上甚至出現(xiàn)了大學(xué)生賣豬肉的現(xiàn)象。這種創(chuàng)業(yè)脫離了專業(yè)，顯然不利于中國(guó)的新型工業(yè)化，也不是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的。所以職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的勞動(dòng)者和懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的實(shí)業(yè)家。

二、高職院校汽車電子專業(yè)全程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式改革策略

（一）展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使高職院校由注重就業(yè)，轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.在以就業(yè)為方針的前提下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。高職教育作為人力資源開發(fā)的有效手段，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的方針。但我國(guó)創(chuàng)業(yè)成功率不高，90%的創(chuàng)業(yè)都以失敗而告終。我們?cè)诟呗毥逃虚_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是讓每個(gè)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，是讓每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。

2.創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是科技發(fā)展的源動(dòng)力。只有創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)才是成功，只有實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的企業(yè)對(duì)社會(huì)才有更高價(jià)值。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和目的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。

（二）選取真實(shí)項(xiàng)目，模擬真實(shí)環(huán)境，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊貼實(shí)踐

1.選取真實(shí)項(xiàng)目，建立崗位課堂。項(xiàng)目應(yīng)是現(xiàn)實(shí)中存在的項(xiàng)目。我們可以在學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建立崗位課堂，使學(xué)生融入真實(shí)的工作環(huán)境。根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)環(huán)境、相應(yīng)崗位技能要求、工作流程，給學(xué)生安排管理、前臺(tái)接待、維修、采購(gòu)、庫(kù)管、財(cái)務(wù)等崗位，適時(shí)定期輪換崗位。這樣畢業(yè)后就可以直接與社會(huì)對(duì)接。

2.提高項(xiàng)目的綜合性。任何一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目都不是一門課程、一個(gè)專業(yè)的知識(shí)就可以解決的。項(xiàng)目的跨學(xué)科性，將使專業(yè)交叉化，我們應(yīng)探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉培養(yǎng)人才的新機(jī)制。我們可在項(xiàng)目中實(shí)行“資金管理”，使學(xué)生解到汽車的配件的進(jìn)貨渠道、進(jìn)貨價(jià)格、保管費(fèi)用、管理成本、銷售價(jià)格、工時(shí)費(fèi)用。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在評(píng)價(jià)體系中的比重，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

推進(jìn)學(xué)分制改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新活動(dòng)、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分。將學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、項(xiàng)目建設(shè)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，積極參加全國(guó)、省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，對(duì)于在各級(jí)大賽中取得成績(jī)的學(xué)生，相應(yīng)課程記為優(yōu)秀。實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、改革中尚存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

教學(xué)模式的改革需要理論支持，也需要大量人、財(cái)、物的供給，并非一蹴而就，需要時(shí)間、空間。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論尚需完善

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)剛剛提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位剛剛凸顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還不成熟，仍需發(fā)展完善。

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目場(chǎng)地、設(shè)施需要大力建設(shè)

展開緊貼實(shí)踐的項(xiàng)目化教學(xué)，需要大量完善的場(chǎng)地、設(shè)施的支持?，F(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施需要大力改造、建設(shè)。

（三）課程項(xiàng)目化仍需深入

如何將一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目所需的各學(xué)科知識(shí)從不同專業(yè)，不同課程的知識(shí)中提取出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目課程體系，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是短時(shí)間能完成的。

（四）需要大量培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師

課程項(xiàng)目化，需要具有跨具有專業(yè)、跨學(xué)科知識(shí)的教師去實(shí)施。要完成改革，必須培訓(xùn)大批知識(shí)淵博的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]張冉唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系《汽車電子技術(shù)專業(yè)2015級(jí)人才培養(yǎng)方案》.

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》2015.5.4.

[3]劉玉虹.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的《汽車電氣檢修》課程改革探索[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育2016.3.

[4]崔發(fā)周.拋開專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)無(wú)異于殺雞取卵[N]中國(guó)教育報(bào)2015.04.27.